合作交流 其乐融融

（浙江省永嘉县上塘镇东岸小学，浙江 永嘉）

一、背景说明

《快乐合作的事》，是人教版二年级第三册第五单元口语交际训练的内容，本单元以“团结合作”为主题，教育学生之间要友好相处，互相帮助，从而养成良好的行为习惯。

由于二年级学生自制力较差，缺乏信心，依赖性重，合作意识淡薄，因此，我将这节口语交际内容安排在了一个又一个的情景之中，让学生在轻松、有趣的情境中，去倾听、表达与交流。

二、设计理念

《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情景中进行。”在口语交际的诸多特点中，交际性是其最本质的特点。离开了交际性，口语交际的实施如同无本之木、无源之水。本节课紧紧围绕上述要求，力求创设能使学生主动参与的教学情景，通过游戏、介绍、交流、评价等形式，激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌，能认真倾听的听说态度，提高学生听话说话能力。

三、教学过程

（一）创设情景，诱发兴趣

例如：玩“抓绳”游戏

师：今天，老师和小朋友一起玩个咱们都很熟悉的小游戏。

（学生有些激动，眼中迸发出亮光，蠢蠢欲动）

师：（拿出绳子，事先用双手架好绳子）大家会玩吗？

“会。”学生异口同声，兴奋之情溢于言表。

师：不过，老师想请你们用一只手来玩，可以吗？

一些学生面有难色，一些学生踊跃举手，老师让他们一一上来，可每个人只抓住了绳子一头，失败了，他们抓着头，有些不好意思地笑了。师马上发出命令：用两只手一起试试！他们马上双手合作，较轻松地把绳子从师手中“抓”回到他那里，并换了另一种样式。这样，师生玩了一个回合，学生显得很高兴，心满意足的走回座位。

师：从刚才的活动中，你有什么体会和收获？

生1：一只手玩很难！

生2：两只手一起做比一只手容易，快多了。

师小结导入：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。左、右手需要互相帮助、分工合作，我们的生活、学习、工作更是如此，需要与人合作才能取得成功（揭示课题）。

（兴趣是最好的老师。农村孩子对“抓绳”“捉石子”等游戏耳熟能详，能对此津津乐道，从他们感兴趣的事物入手，极大地诱发学生积极主动地探索的意识。）

（二）合作拼图，展示才华

1.情境设计

课前老师为每一组学生准备各种形状的小图片，在提供图片时有意识地少放几种，为课堂拼图设置一定的困难，为创设生活化的口语交际情境做好铺垫。

2.情境展开

3.学生自愿组合成几个小组，每一组分一袋混乱的图板。

4.师：我们来个拼图比赛，看哪组最快地把自己的图拼完整。比赛规则：（1）袋中一些是自己需要的图板，但不完整，需要到别的组去寻找。（2）时间五分钟，动作要快，老师的音乐一停，你们就得停下。

5.（放背景音乐）学生合作拼图：在小组里以对话方式进行交流，听的人可随时插话。学生在拼图的过程中发现缺少图片，很自然地产生了疑问：

生：老师，我想拼雪娃娃，可是缺少大圆。

师：哎呀，少图片了，你说该怎么办呢？

生：我可以拼别的图。

生：我可以向同学借。

师：向同学借图片还有些讲究呢，你能说说吗？

生：向同学借图片要有礼貌。

生：别人如果不愿意借，不要硬借。

生：借的时候，要把自己为什么需要图片的原因告诉别人。

师：是呀，借图片的讲究可多了，希望同学们注意这些问题，也相信你们一定能凭借自己的甜嘴巴借到你需要的图片。

课堂现象：缺图片的同学有的向周围的小伙伴借图片，有的离开座位向其他小伙伴借图片，有的一次就借到了图片，有的颇费了一番周折才借到图片，有的没有借到图片，同组的小伙伴商量换一种图形……

6.实物投影，展示各组成果。老师适时给予评价，以表扬、鼓励为主。

（低年级小学生天真无邪，善于表达自己内心的感受，如果能在教学时激起他们感情的波浪，触动情感的深处，他就会翻出美丽的浪花。这环节设计正是以激发学生内在的动机为目的，促使儿童在新鲜、好奇、紧张、喜悦等积极情绪驱动下，有感而发。）

三、交流分享，体验成功

1.师：小朋友们通过自己的努力，与别人合作，成功地完成了刚才的两个游戏。在平时的生活中，我们肯定还有许多跟别人合作过的事情，你们愿意把它们说出来，与大家有福同享吗？

（孩子们根据自己生活的经历，三个一群，四个一伙地开始练说了，教室里热闹非凡。）

师提示：其他同学可以提问、插话，但是要注意礼貌以及说话的语气和表达方式。

2.交流分享

有的小组同学说：有一次扫地去提水时，我提不动，幸好婷婷同学帮忙，我们一起把水抬到了教室。

有的小组同学说：在家里，我帮妈妈洗碗，不一会儿就把碗洗得干干净净。

有的小组同学说：早上起来梳头，我一个人扎不起来，妈妈帮了我。

她的话刚说完，有一部分学生就笑了，老师马上抓住这一契机，明知故问：“同学们，你们笑什么呀？”

有一位同学迫不及待地抢着回答：“自己的事情要自己干。”

（老师站在一旁没有说话，只是用眼神鼓励着同学们。）

“我们人太小，自己扎得不好，当然要妈妈来帮忙嘛。”

“但总不能老叫妈妈做吧。”

“我们首先要自己干，不会做的再向妈妈请教，学着做。”

在此受启发后，学生努力回忆，从平时的生活、学习点滴中挖掘出一个个小故事，清楚地表达出来。

（四）总结颁奖，拓展延伸

1.师：我们每个人不是独立的，都需要与别人合作才能做成某一件事。在这节课中，有些小朋友做得多棒啊！问话有礼貌，能清楚地表达自己的看法，能够很好地团结别人进行合作。我们是不是该给他们表扬、鼓励呢？

2.师生评议，评选最佳：“百灵鸟”（说得最清楚、明白的学生）、“和平鸽”（团队意识强，善于合作的学生）。

3.放音乐，给选出的“百灵鸟”和平鸽“佩戴小红花。

4.拓展活动：课外收集有关团结合作的词语、谚语或小故事，共同交流分享。

（口语交际是一项实践性很强的活动，较强的口语交际能力必须通过大量的实践锻炼，体会才能获得，仅靠教学中的时间是不够的。此环节架起了孩子们走向课外的桥梁，这正体现了口语交际的开放性。）

四、教学反思

教学中，将“学生合作拼图，组内对话的方式进行交流，听的人可以插话”作为教学重点，设计的环节步步深入：一是在玩“抓绳”游戏中，老师不是指挥者或旁观者，而是和学生一起游戏，主动活泼地作为其中一员积极参与，大大活跃了课堂气氛，提高了学习的积极性。二是让学生拼合图板，在困难中请求帮助、协调，在双方合作下，完成任务。从上述两个游戏中体会到，只要老师关于创造良好的课堂教学氛围，学生就会主动进入角色，不断产生共鸣，形成师生间配合默契的势态，有利于培养学生自主创新的意识。三是交流分享，小组合作互听互评，鼓励学生敢于交际、乐于交际，这不仅仅是对学生的一种肯定和鼓励，更是对交际礼仪的一种无形渗透。如此循序渐进，学生学得轻松，学得扎实，更能体会到与人合作的快乐。