学生交流与合作能力培养策略

培养学生与人沟通交流的能力、开展合作学习是新课程改革的要求，它能够促进师生教学相长，促进学生之间相互交流和共同发展，使学生体验到与人合作的必要性，以及自己需要学习、更需要向别人学习和在别人帮助下发展的重要性。

一、误区透视

交流与合作学习不但能促进学生积极参与、自主探索，独立获取知识，而且能培养和提高他们的公关能力、团队精神和思想情操。但在当前，部分教师在采用这一学习方式时，还存在许多误区，导致交流与合作学习流于形式，效果低下。

1.交流“浅尝辄止”。老师一宣布讨论，教室里马上“嗡”声一片，热闹非凡，学生总能以最快的速度组合成组。仔细一看，合作学习并不合作，要么，有的小组，个别学生“一言堂”，多数学生一言不发，心甘情愿当听众；要么，你说我说，大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自己的意见。示意结束时，学生总能迅速安静下来并派出一名代表发言。汇报时，常常是说：“我觉得……”而不是：“我们觉得……”有些小组的讨论还失去了目标，没达到交流的目的。

2.合作“流于形式”。有些教师在一节课中，让学生多次合作，少则五六次，多则十余次，通常老师们都掐好讨论的时间，时间颇短，学生还未进入合作状态，教师就要求学生停止合作，进行全班交流。这样，事实上已失去了实质性合作的意义。

3.学习“场面混乱”。有些教师只追求课堂氛围的热烈，或为公开课装饰门面，在小组合作学习时，常常会出现看似非常热烈，其实十分混乱的场面。学生那种本能的放纵、漫无目的的“探究”，充斥整个教室，最后导致教师无法驾驭的局面，只好以“有声总比无声好”，使教学目标发生了偏离。

二、策略探析

1.抓氛围营造，让学生“愿交流，肯合作”。①着力营造平等和谐的氛围。让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。充分尊重学生，关爱学生，信任学生，使学生在和谐的学习氛围中焕发出生命的活力，让他们能勇敢地表达自己的想法。②着力营造自主学习的氛围。教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，凡是学生能解决的坚决让学生解决，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。③着力营造教师的主导氛围。引导学生根据学习的需要，选择交流与合作的伙伴；引导学生弄清楚学习的内容和学习的深度，探索适合于自己交流与合作的学习方法；引导学生自我评价，使学生及时了解学习结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。

2.抓习惯养成，让学生“善交流，会合作”。①独立思考的习惯。交流与合作要建立在独立思考的基础上。没有经个体精思而匆忙展开的交流如“无源之水，无本之木”，表达的见解既不成熟，也不具备深度，更谈不上个性和创见。只有在学生思考到一定程度时开展小组讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果及观点的针锋相对和正面交锋，才能找到最佳答案。因此，在学生相互交流前一定要给予充分独立思考的机会，让学生先独立思考问题，否则易出现“搭便车”的情况。应要求学生根据学习目标先行预习，有了初步想法后再探究、交流，共同解决问题，这样才能收到良好效果。②认真倾听的习惯。在小组内交流时，要多采用轮流发言式，应在“主持人”的协调下，每位学生依次发表意见（可让后进生先发言），使每个成员不得不参与思考、讨论，提高弱势群体主动参与意识，变被动为主动，在合作交流中有所收获和提高。若经争论后意见仍不统一，则由记录员记录下来，待小组汇报时提交全班讨论。在交流中应认真倾听，注意力集中，学会尊重他人，不随意打断他人发言。不仅要肯听，更要会听，能听懂别人说的重难点及解题的方法与思路。不要因觉得乏味等原因就放弃或匆忙下结论，要带着问题倾听，在倾听别人意见的基础上反思自己的观点，并学会吸收和分享别人的思维方法与学习成果。③团结协作的习惯。在小组交流时，要使小组学生结成利益共同体。要关注弱势群体，以其为中心进行合作探究。让学生明白只有在每个组员都取得成功的前提下，小组才能获得成功。这样，使组内学生都树立起与小组荣辱与共的意识，促使学生乐于合作。同时，要注重发挥团队的力量，把小组的整体表现与个人学业成绩挂钩，鼓励学生合作学习，取长补短，体现合作的乐趣。

总之，我们在进行课堂教学时，要使学生在合作与交流的过程中，能够学习到许多课本中无法展示的知识，并逐步确立自己的个性，提高判断能力，学会与人交流合作，得到全面发展。鼓励学生独立思考，引导学生自主探索，合作交流。