培养写作习惯,提高写作能力

作文教学是语文教学的重中之重，养成良好的写作习惯是关键。著名心理学家威廉・詹姆斯曾说：“播下一个行动，你将收获一种习惯，播下一种习惯，你将收获一种性格，播下一种性格，你将收获一种命运。”这句话强调了养成良好习惯的重要性。任何习惯的养成都有一个过程，需要持之以恒，培养学生的写作习惯，提高写作能力也是如此。写作习惯有多个方面，我侧重培养学生以下几个方面的习惯。

一、培养积累的习惯

1.培养学生写日记的习惯。俗话说：“三天不练手生。”每天写日记，日记可以写一个人或一件事，也可记一周的人和事，但强调要真实，一定要是自己的所见所闻，所思所想。新课程提倡学生：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”而日记最大的特点就是让学生走进社会，走进自然，让学生去挖掘生活中取之不尽的素材，写日记是能最大限度实现课标要求的有效途径。

2.培养学生写读书笔记的习惯。读书笔记可以是对阅读中优美的词句段进行摘抄，也可以是对书中涉及的人和事进行点评，还可以是读书心得体会。教师要从学生的视野、角度、情感出发对学生读书笔记进行指导，让读书和写作成为学生生活中的一部分。

3.要求学生每周背诵一首古诗词，或一句名人名言，或一段话。先要求学生完成本期教材要求背诵的内容，然后再拓展。

积累积累再积累，长期下来，写作就会言之有物，论之有理，何愁作文无话可说呢？

二、培养拟写作提纲的习惯

培养拟写作提纲的习惯，目的在于培养学生：（1）审题习惯，要对所给题目、材料反复思考，不能“下笔千言，离题万里”。（2）构思的习惯，要对文章有全面的思考，做到没有明确的写作主题不动笔，没有明确的提纲不动笔。（3）选材的习惯，养成精心选材，不能想到什么就写什么，一定要有所取h，做到围绕中心选材。

对这三个习惯，我始终贯穿在教学中，每次学生作文，都要不断地强调，让学生有意识地训练自己。要求学生做到：每单周写一篇大作文，内容根据每期的教材来定，学生必须写出书面提纲，提纲内容包括：作文标题、写作目的、段落层次、每段所选材料，首尾两段要写出来并进行反复思考、推敲修改。

三、培养修改的习惯

培养学生自己修改作文的习惯。叶圣陶先生说过：“文章要自己改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章改好。”新课标指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”修改是写作的继续，是一种更高级的写作，好文章是改出来的。

1.指导学生用规范的修改符号进行修改。不管是教师批改，还是学生自批自改或互批互改，都使用规范的修改符号。

2.指导学生自批自改。

3.指导学生互批互改。

在指导培养学生修改习惯中，我学习其他语文名师的方法并结合学生实际，拟定了《作文修改符号表》《作文自改要求》《作文互批互改及评分标准细则》。经过几个年级的实践，学生写作能力有明显提高。

四、培养良好的书写习惯

好的书写令人赏心悦目，要求学生写作时认真书写，养成良好的书写习惯，做到书写整洁美观。对行文格式、文字、标点等文字符号都要按要求严格规范地书写，这样才会养成严谨的写作态度。

以上所说的写作习惯，只是写作习惯培养的一部分，还有很多习惯和能力要在写作训练中培养，并且和以上习惯一样，要贯穿在整个作文写作训练的过程中。在培养学生写作习惯训练时，我主要的做法是：

1.写好训练计划。每学期开学时，根据每学期训练重点的不同，结合学生实际，有重点、有针对性地拟定本期作文训练计划并告之学生。

2.训练写作习惯做到持之以恒，有布置，有检查，有指导。针对学生发展的不平性，进行个别指导，努力做到因材施教。

3.训练写作习惯落实在每次作文的批改中。我主要采用了面批和学生互评互改的方法。双周就主要是学生分组互评互改，并借鉴了魏书生老师的（《培养学生批改作文的习惯》）方法，这里就不一一细说了。面批，一学期每个学生至少轮一次，面批时，对本次作文训练的重点要进行特别的指导，具体指出学生的优缺点，便于学生在小组互批互改中帮助指导其他组员。

4.每周用一节课进行作文指导。单周写作前指导，明确训练目标、要求；双周进行作文讲评，指点得失成败，提出改进的方法。

5.指导学生对作文进行归纳整理。每学期完，大小作文有20多篇，指导学生利用假期编作文集，自己给作品集拟名，请同学给作品集写序，自己写后记。组织学生对作品集进行展览评比，对优秀作品给予奖励。

培养学生良好的作文习惯，要师生共同努力，要有计划性和科学性的训练，实践证明，只有这样，我们的作文教学才能切有效。