浅析学生写作能力的培养

写作能力是学生语文素养的重要组成部分，也是衡量学生语文水平的一个重要标准。针对学生在学习中普遍出现的“写作难、难写作”的问题，谈一谈自己对学生写作能力培养的一些想法。

1 培养兴趣，增强信心，让学生乐于写作

兴趣是写作的驱动力。如何激发学生写作兴趣呢？一是紧密联系单元教学内容，仔细研究品读课文，模仿训练，边看边练，同学之间相互借鉴，共同提高；二是结合课外资料，吸取精华，模仿新颖的立意和巧妙的构思来谋篇布局；三是提供大量范文，让学生有一个可借鉴的模式。这样，让各类知识在内容上和形式上起互补与调节作用，从而引起学生的兴趣。

信心是写作的有力保障。只有让学生在写作中尝试到成功，才能增强学生写作的信心，进而产生写作的新动力。让学生体验到成功和快乐有诸多途径：教师的批语多加赞赏和激励；学生习作的展示、讲读和发表；等等。学生的习作得到了肯定，从中体验到了成功和快乐，就会去主动写作、乐于写作。

2 加强学习，大量积累写作素材

正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不息。”那么，如何才能更好的积累呢？首先和学生交流思想，明确积累素材的意义，激发学生积累素材的积极性和主动性。其次教会学生从阅读中积累素材。不仅要阅读课标中推荐的名著，而且要主动阅读名篇佳作和选读报刊杂志，了解自然、社会、人生、美德，从间接经验的获得中积累素材。然后指导学生每周写一到二篇摘录，引导学生去积累佳作美文中的好词句，并引导学生学会初步的欣赏品味，为以后的作文创作打下基础。

3 让学生学会观察和思考，丰富文章内容

学生要写得出好的文章，培养他们的观察能力是不容忽视的。因此在写作之前，必须引导学生全面细致地观察，抓住事物的本质特征。世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。如果学生能找到每片树叶和每个人的独特特征，那就具备了应有的观察力。其次引导学生在留心观察的基础上要善于思考。我们可以对现实生活中一些现象进行深入思考，从关注社会、道德、人性、人生等方面进行旁征博引，这样就使得学生的理解更加深刻。此外，在写作中要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，培养创造性思维，但切忌胡思乱想甚至想入非非，这样也会给我们的文章添彩不少。

4 勤于练习，不断总结，提高写作能力

写作是一门实践性很强的科学，离开具体的写作实践，要想提高学生的写作能力将是一句空话。如何让学生在写作实践中提高写作的能力呢，我认为可以从以下几方面入手。

第一、抓好小练笔，降低作文训练难度。所谓小练笔就是围绕某一重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习，可以是搞录优美的句段，可以是记叙印象最深的人事，可以是描绘最美的物景，也可以是表达真实的心得。这种写作实践方式既可消除学生害怕作文的心理，帮助学生积累丰富的写作素材，分解作文难度，又可使长期沉积在学生头脑中的感知记忆得以复苏，或喜或怒，尽情表达，从中获得成功的喜悦。

第二、拓宽渠道，适当增加作文训练量。教师给学生的思维空间和创作时间是很有限的，要提高学生的写作能力，仅靠一学期7至8篇大作文是远远不够的。因此，教师必须创造条件，拓宽训练时空，为学生的作文实践提供帮助。其一是要让学生从课上走向课外，对日常生活中的现象、景物、人事多观察、感悟，不要为文而文，写出自己的个性色彩。其二是教师要多开展诸如绘画、实验、制作、表演、采访、评论会、读书会等形式的活动，为学生提供实践机会，让学生在实践活动中提高语言表达能力和创新能力。

第三、“文从改中出”。教师应该引导学生养成修改作文的习惯，写作文就一定要修改，修改时多借助语感和语法修辞常识，力求使作到文从字顺。平时写作时还可以让学生交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解，从而让学生在沟通交流中碰撞出新的火花。