提高思政实践课学生参与度的新路径

【摘要】2005年高职院校的思政实践教学开展以来，从教学模式到教学质量都发生了重大变化，但是就开展情况来看，普遍存在的问题是学生参与的不够，成为当前思政实践教学难易突破的瓶颈，文章分析了高职院校思政课实践教学学生参与的现状及其成因，重点探索决解决这一难题的途径。

【关键词】高职院校；思政实践教学；参与度

一、目前参与度不够的现状分析及成因

（一）从参与面上来讲，课堂上的实践教学活动学生参与度较高

目前是思政课实践课学生参与度最高的是课堂内的实践教学形式，一般是任课教师根据教学内容，设置一些实践项目，如辩论赛、模拟法庭、新闻播报、主题讨论等提供给学生，让学生参与其中。从实际教学活动中看，课堂上的这些教学活动多数学生能够参与进来，上课期间班上大概80-85%的能够参与进来，参与面比较广。但问题是思政课堂的实践教学形式，毕竟虚拟的课堂环境和客观现实还有相当大的差距，它先天地存在着学生从这些活动中得来的体验不真切、感知度不足，从这一层面上来讲，学生的参与度又不够深，但仍然做不到全员参与，并且思政实践教学也不应该仅仅局限性于模拟的课堂活动。

（二）从学生参与深度来讲，校园的实践教学活动参与度较高

现在在高职院校中校园文体活动比较多，学生们参加的积极性也比较高，如：校园十大歌手、演讲比赛、时装秀表演、话剧表演、辩论赛、武术比赛等，有些思政任课老师为开展实践教学，就以这些即符合学生身心发展需要的又符合思政教育的主旨的文体活动为切入点，梳理出校园思政教学活动的新思路，在校园演讲比赛中，设定“道德与法”、“个人与社会”、“在宝马车里哭与在自行车上笑”等辩题和校园的辩论赛活动协同进行，并且开展过程中最大程度地让更多的学生参与进来，拿辩论赛来讲，活动中不仅有辩手、评委、主持人，还要后勤服务队，保障团（纸条、现场用具）、秩序维持队、礼仪队，尽可能调动更多的学生参与到活动中来，思政实践教学活动结合校园里的这些赛事等活动，同学们通过参与比赛活动通过排练、彩排、比赛、评比、服务等一系列的活动，不但在不知不觉中感知思政课的主旨，而且可以消减当前大学生对思政教育的天然抵制情绪。由于参与这些活动学生是自发、自愿的，积极性较高，特别是参加比赛的这部分学生，把比赛看的很重，更是全身心的投入到这些活动中来，因此，他们在亲自参与的实践中能深刻体会到思政实践教学所设置的内容深度和思政理论的科学性、真理性。从这个层面上讲，和校园文体活动结合的思政课实践教学活动学生参与度较高。

但是这种结合校园活动的思政实践教学局限性也很明显，一是参与者多数是学生干部，这些学生干部一般是从社团活动的角度开展活动，学生本身很少从思政实践课的角度来考虑，参与的学生多数只是在客观上从活动过程中受到思政实践课的影响，但教学效果无疑会受到较大冲击，因此，在这样的校园实践教学活动中，思政课教师如何把思政课育人的核心内容和学生校园活动主题紧密柔和起来显得尤为重要。二是教师对活动的过程管理比较困难，既不能撒手不管，又不能捂得太紧。正确的方法应该像放风筝一样，让学生们一方面感觉到活动有相当大的自由活动空间，否则，学生就会没积极性；另一方面，又要让学生也感觉到有一根绳子在扯着他们，否则，活动易流于形式，偏离主题，但如何拿捏这其中的松紧度很难把握，教师对活动过程管理水平要求更高。三是参与进来的学生人数有限，参加的主要是一些校园里比较活跃的学生，像学生干部、有才艺的学生等，从参与的广度上来讲，它和思政实践课堂上相比参加的人数少，学生参与度较低。

（三）校外实践活动

校外实践活动（或称社会实践教学活动）是目前高职院校大学生参与度最低的一种形式，但是恰恰这类实践活动才能给学生最真切、最实际、最能培育的学生人生观、价值观的实践教育方式。生活即教育，这句话用在思政校外实践教育再恰当不过，但是，囿于师资力量、经费、社会资源等限制。从笔者所在的学校情况看，这一类的实践教学目前只是个别学生代表能够参加，一个年级有三、四千名学生，参与者至多只有上百个名额。目前，高职大学生思政社会实践教学形式大多是爱国教育基地、到城乡贫困儿童、养老院开展公益活动或到城市社区和农村做社会调查，除了这些传统的形式外，还有许多当代大学生乐于参加的活动，特别是公益活动。这些活动的周期较短连续性差割裂感强，学生参与度低，效果甚微，应该对这些教学形式进行认真策划，制定方案，不能仅仅停留在参观一趟、帮扶一次，做一份调查，交一份报告、感想就完成教学活动，人的价值观、信念，的确是一个相对较长的过程。如果不能连续地开展参观、帮扶调查教学活动，在加上实践形式老套、内容老旧，学生的参与度极低，教学目的难以实现。

而新时代有很多适合学生参与的思政社会实践活动新模式，学生却没能参与进来。比如现在很多公益活动都可以为思政社会实践教学开拓渠道，也有大量的社会组织能够让大多数学生参与进来，大学生也能够并乐于接收这些新颖的教学活动，像近年来广州市政府部门为实行职能外包，成立“社区家庭综合服务中心”试点，这种机构本来可以吸纳大批的高职大学生来进行社会公益实践活动，学生在校期间甚至毕业后都能够进行定点帮扶社区内的人群，参与社区举办的活动，不仅能克服思政实践教学连续性不足的问题，而且能够真正的在全社会形成重视青年学子道德思想品质教育，形成全社会有效遏制道德滑坡现象的合力；再比如院校的思政老师也可以利用一年一度的春运，定期安排学生到火车站等流动人口密集需要帮助人多的地方，为旅客等提供力所能及的服务和帮助，遗憾的是目前多数高职院校并未能有效的利用这些社会资源，依然囿于参观革命圣地、帮扶贫困儿童等有限的几种传统形式，不能紧握时代的脉搏、结合学生成长和发展的切身需要适时组织社会实践教学活动，政府、社会组织、企事业单位也不了解实思政实践教学活动，缺乏社会育人意识，影响了学生参与思政实践教学活动的广度和深度。

二、问题的解决之道

首先，根据大学生成长和成才的需要，针对思政课堂实践教学学生体验不真切等不足的问题，可以把思政课堂实践教学和专业实训、实习课有机结合起来，来提高大学生对思政实践教学活动的参与的深度。由于高职院校特别重视教育的职业性，专业教学遵循“理论够用，技能优先”的方针，特别强调培养学生的动手能力，专业课程中实训、实习的课时多，也颇受学生的普遍重视，学生参与的积极性、主动性较高，思政实践课堂课可以和这些专业实验、实训、实习结合在一起。比如和通信专业“通信事故现场应急实操”项目的实训相结合，其专业重点是训练学生事故现场处理的专业技能，思政课实践的重点可以是训练“合作与竞争”能力，培养学生正确的竞争合作意识，老师们在学生实训前把两门课的教学目的告知他们，学生在现场工作的过程中就会有意识的注意这些教学点。课程结束后由专业老师和思政老师结合学生的表现，分别给出考核成绩。思政实践教学体系中有很多可以和专业实习、实训环节结合的内容，比如“实事求是”、“爱国爱乡”、“理想信念”等。把思政实践教学融入到专业实训、实习环节中来，可以克服单独的思政实践教学课虚拟性和，学生感知度不真实的难题，并且能“德”“智”并重，真正起到“育人”的效果。

其次，思政实践教学让学生参与思政实践教学方案制定的过程中来。高职院校重视培养学生的职业能力，一些学校突出“以学生为主体”的教学方式。思政实践教学可以参照这一方式，让学生参与到实践教学方案的制定、执行和教学评价中来，现有的实践教学方案制定、教学评价一般都是有课任教师一手完成，学生只是被动第执行教学方案，学生参与的积极性不高。如果从方案的制定到方案的执行，到最后的考核整个过程都有学生参与进来，由学生根据老师提供的系列实践内容来策划实践方案、执行计划，最后的考核评价也让学生进来，教师在整个实践教学过程中只担任指导者的角色，这样既体现了教学活动中学生的主体地位，又能大大提高他们参与的积极性。思政实践活动可以紧密结合具体赛事活动抓住思政教课教育内容，给学生提供素材，而比赛的策划、执行计划、评价机制等具体过程都放手给学生去做。

第三，社会、学校、老师都要有“育人”的强烈意识，青年学生关于国家和民族的未来，目前的社会物欲膨胀，导致过度重视青年人的技能培养，“德育”由于其效果的滞后，所以从社会环境上必须扭转世人重“技”轻“德”的观念。从社会讲，企事业单位要有为青年学子提供思政实践教学的机会的责任意识，不能只讲经济效益，政府、企业、社会组织等单位都有吸纳大学生社会实践义务，为青年学生社会实践提供提供、创造条件和机会，吸收大量大学生参与到思政社会实践教学活动中来。从高校来讲，最重要的是要担负起“育人”的重任，高校不是技能培训机构，而是承担着更重大的责任，教学管理部门理应把思政教学抓起来，切实重视德育教育，不能一种讲求就业率，从思政教学部门来讲，编订切实可行的教学计划、教学大纲、实践教学指导书等教学文件等，思政任课教师必须对传统的社会实践教学活动进行仔细梳理，把握其中的规律性、连续性，形成一整套系统、规范、动态而又形式新颖、内容丰富社会实践教学方案。这样从宏观社会环境到微观教师个人形成重视“育人”育的合力，营造重德育的社会氛围，对推动大学生参与到思政社会实践教学活动中来具有积极意义。

第四，思政实践教学要体现时代性。目前，高职大学生思政实践教学形式依然参观爱国教育基地、到贫困乡村帮扶儿童、老人，养老院进行公益活动，城市社区和农村做社会调查等这些传统的形式。这些沿用了几十年教学套路实在引不起学生的兴致，这些活动很多学生在中学甚至在小学都多次参加过，再加上如今网络、资讯的发达，学生不出校门已知天下事，所以如今的思政实践教学要跳出这些传统的实践教学的套路，否者不能体现实践教学的时代性，更不能使学生大范围的参与进来。信息的泛滥一方面给传统的思政实践教学带来重大冲击，另一方面又混淆学生们的视听，众多的虚假、错误信息观念给学生的价值观带来不好的影响。因此今天必须让大多数青年学子走出校园、走进社会、贴近百姓生活，进而了解这个时代，还他们一个真实可触摸到的社会现实，而不是混在信息中“信息扭曲的虚拟”社会。

最后，创建青年学生喜闻乐道的新形式，吸引学生参加思政实践教学。青年学生对新生事物、新技术有强烈的欲望，特别是对新技术、新发明有着强烈的学习和掌握的动机，学校要积极创造条件给学生提供计划，比如利用网络和计算机技术创设思政实践活动虚拟空间，让学生投入其中、身临其近，在其中体会、感知，对他们的心灵、观念产生积极影响。

综上所述，为提高思政实践教学学生的参与度，需要社会、学校、思政教师、专业教师等多方面通力合作，共同思考解决之道。在目前情况下，思政专任教师作为一线作战的人员最紧要的是要跳出流行观念、习惯思维和惯常模式的束缚，在教学实践中努力尝试新的实践教学途径，努力摸索出一整套能提高学生参与度而又系统、规范、动态思政实践教学体系。