培养学生语言积累能力的几种策

一、抓好课内阅读，在课堂中积累语言

1. 在朗读记忆中积累语言

以读为本，熟读成诵。在教学中，我根据文章特点，以读为本，放手让学生读书，通过各种形式的朗读，使学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。”熟读成诵，领悟作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，在读中自然而然地扩展、丰富语言积累，有效提高习作能力。

指导背诵，掌握方法。在教学中，我根据不同体裁传授给学生不同的背诵方法，主要有：提纲背诵法、抄背结合法、理解背诵法。

2. 在品析感悟中积累语言

在阅读教学中，我注重指导学生养成一边读一边圈点勾画的习惯、一边读一边查阅工具书的习惯，抓住文中的重点词句，引导想象，品词析句，使其在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。

3. 在表达运用中积累语言

在教学中，我根据实际情况，把握合理时机，有针对性地对学生进行说的训练，认真上好每组课文的说话训练、能说会道等课程，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。如续编故事、仿写片段、发表阅读感受等。

二、扩大课外阅读，在博览中积累语言

课外阅读好像一扇窗户，可以让学生感受到外面的世界真精彩。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，这就是在积累语言，丰厚自己的文化底蕴。

1. 推荐课外阅读书目，指导学生正确地选择课外读物。

新的课程标准中对学生的课外阅读量作了规定：一、二年级不少于5万字，三、四年级不少于40万字，五、六年级不少于100万字。据此，我对学生提出了具体的阅读要求，每学期都对所教不同年级的学生进行阅读推介，低年级指导学生读童话、寓言、儿歌等活泼有趣的读物，中年级指导学生读诗歌、古诗、民间故事、科幻小说、历史故事，高年级指导读科普读物、短篇小说、名家作品；学生可以向班级图书角借书，也可以向学校图书室借书，学生可根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读，从而激发阅读的兴趣。

2. 授予课外阅读方法，指导学生学会读书笔记的写法。

俗话说：“好记性不如烂笔头”。我要求学生能根据不同文体、不同读书目的以及自我需求，采用浏览、泛读、速读、精读等读书形式，并能根据不同的阅读材料采用摘录、批注、写体会等不同的方法，从而深化对阅读的理解，养成不动笔墨不读书的良好习惯。我要求我的学生备读书笔记本，并定期组织检查，对做得好的学生及时表扬。我还教给学生积累语言的方法，主要有：按词语归类进行积累、按描写对象分类积累，如：描写颜色，描写人物动作，描写人物情态，描写自然景色等等，还有数量词组、“的”字词组等；读书笔记可针对内容、感情、写法等方面谈自己的感受和看法。

三、增加习作密度，在练笔中积累语言

学生多写多练也可以积累语言。我在日常教学中善于捕捉机会，让学生多练笔。我的做法是：鼓励学生多写日记、仿写课文优秀片段、改写课文、指导好每单元的习作，积极组织学生参加各级举行的作文竞赛及参加各项活动后的作文竞赛等，各班挑选每次习作的优秀作文出版作文集并进行展览，一旦发现特别优秀的习作，鼓励学生向校报、各级报刊投稿，当看见自己的习作换成了铅字，更进一步激发了学生习作的兴趣，让习作成为内在的愿望。

四、开展多彩活动，建立有效评价机制

我积极开展一系列丰富多彩的活动，建立了完整有效的评价机制，让学生感受到勤于积累带来的喜悦。

组织学生通过参观、访问、调查、做实验等方式，积极开展综合实践活动，在实践中积累语言。

开展形式多样的读书活动，每期举行一次专题作文比赛活动、诗歌朗诵会、词语接龙、阅读课外书活动等，并评选出一、二、三等奖和“读书积极分子”，对获奖学生颁发奖状和奖品，充分调动了学生积累的积极性。

每周定时检查读书情况，并作好统计，在班上公布，给认真的学生奖红花。这样做，促使了学生更自觉，更认真地进行阅读，保证了学生阅读的数量和质量，提高了学生的阅读兴趣。