农村小学识字教学的误区与思考

摘 要：随着新课程改革的实施和素质教育的推进，提高农村小学语文识字教学的效率成为广大教师的重点问题。在农村小学语文识字教学中，很多教师并没有掌握真正有效的教学方法，存在很多方面的误区，让学生的识字效率没有得到更大的提高。本文主要分析了在农村小学的识字教学中主要存在的几点误区，并提出了建议。

关键词：农村小学语文 识字教学 误区及思考

在农村小学语文的识字教学中，很多教师的教学方法是极为不科学的，学生的识字效率存在两极分化极为明显的现象。很多教师的教学存在很大的盲目性，教学观念没有得到更新，通过学习，学生的识字能力也没有得到提高和加强，课堂的气氛不活跃，学生学习的积极性不高。因此，如何转变教学观念，改进教学方法，走出教学误区，是农村小学语文教师面临的一个重要问题。笔者在本文中结合自己的思考和经验，对小学语文教学中的误区和改进做了以下几点分析。

一、农村小学识字教学中存在的几点误区

1.没有从学生的学习兴趣出发，识字教学的形式极为枯燥。在农村学校，设施相对于城市来说较为简陋，在识字教学中，很多学校不能引入多媒体教学，条件稍好的一些学校就只能运用生字卡片作为唯一的教学工具。教师不能从学生的兴趣爱好出发，只能一遍遍地教学生读生字、生词、课文，然后让学生一遍又一遍地抄写，通过听写来检测学生的学习情况，很多农村学校都是以此来当做识字的主要教学手段，这种枯燥的学习形式让学生的学习兴趣不能得到激发，让学生越来越害怕、越加厌倦学习新字，学生学习的积极性也随着这种枯燥的学习方式被消磨得一干二净。

2.舍本逐末，识字重点失落。在一些农村学校的识字教学中，若仔细观察，不难发现这样的一个教学现象：很多教师在教学中，没有将识字作为重点来教学，而是针对一篇文章，重点在于教会学生如何理解，识字阶段的教学如同蜻蜓点水般地带过。在课堂结束之后，教学生读一遍生字生词，就算完成了一篇文章的教学。这种教学方法极为不科学，长期以往，只能让学生在懵懵懂懂的状态中学习生字，孩子来不及消化每一课文中的生字、生词，导致不认识的字越来越多。

3.师生之间的互动不够，学习长期处于被动状态。农村学校由于各方面条件的限制，教师与教师之间的交流和沟通不到位，新的教学手段和方法不能及时地引进教学中，使得教学受传统教学观念的影响颇深，师生之间不能形成良好的互动，学生的学习也是长期的处于一个极为被动的状态。

二、如何走出农村识字教学的误区，提高教学效率

1.从学生的兴趣爱好出发，活跃教学气氛，提高学生的学习兴趣。农村学校的识字教学，形式极为枯燥。要走出这个教学误区，合理地进行农村学校的识字教学，就必须在课堂上构建和谐、宽松、温馨的学习气氛，让学生能够最大限度地投入到课堂中来。在没有条件构建多媒体的学校，可以通过利用生活中的事物以及游戏来提高学生的学习兴趣。例如：教学“牛、羊、马、牛、日、月”等汉字时，可以让学生将这些汉字与具体的事物结合起来，让学生了解到日常生活中见到的事物极为相似，这样学生就会更容易接受。通过这样的教学方式，不仅让学生的学习热情得到提高，而且让学生加深了对生字的印象，提高了学习的效率。

2.将识字教学作为重点教学，提高教学效率。很多教师将大部分的时间花在课文之上，而忽略了生字、生词的教学，这样就会出现一种滑稽的现象：学生能够熟练地背诵课文，而对于课文中的字词却不认识的状态。基于这一点，教师必须“走出舍本逐末，识字重点失落”的教学误区，教师就必须将识字教学作为重点教学，提高教学效率。例如：教师在教学任何一篇课文时，都要将大部分的时间花在识字教学上。在教学之前，先教会学生认识课文中的生字，在教学课文时还要对生字生词进行专门的讲解，教学完成之后可以给学生留一点时间，让学生复习一下本课文中的生字，并思考如何用这些生字来组词，如何用生词来造句，然后通过提问的方式了解学生的学习情况，对于学生存在的问题要及时地纠正，通过这样反复的教学方式，让学生对于生字的记忆更加牢固。

3.与学生建立合理的沟通渠道，形成师生之间的良好互动。在现阶段，随着新课程改革的提出，素质教育对教师的教学提出了更高的要求。要想顺应素质教育的要求，提高教学效率，全面提高学生的学习能力，就必须与学生建立合理的沟通渠道，形成师生之间的良好互动。例如，教师在某一节课上引进了一种新型的教学方法，可以在课后通过让学生采用不记名的方式，用小纸条写出自己的看法以及希望老师如何改进，再交给老师，通过这样的方式形成到位的交流。

总之，要想有效提高农村学生的识字效率，教师就必须积极思考现阶段农村学校识字教学中存在的误区，并针对这些问题思考有效的教学方法和手段，将有效的教学手段运用到教学中，让识字教学的效率得到更大的提高。

参考文献

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