高职英语的反思性教学研究

摘 要：随着社会经济的快速发展，就业形势愈加严峻，高职毕业生也面临着激烈的社会竞争，因此培养适合与社会发展的实用型、技术型人才对于高职教育来说至关重要。结合社会的发展需求，高职英语应将培养实用性英语语言能力作为首要目标，着重培养具有实际英语运用能力的技能性复合型人才。然而现今高职英语的教学内容、课程体系与培养技能型、实用型的英语人才是相背离的。针对这种现象，本文结合高职英语教学中存在的问题，做出相关的反思性教学研究，探讨反思性教学方法。

关键词：高职英语 教学模式 反思性教学

高职英语课程教学要求指明，高职英语要以培养实用型语言能力为目标，培养“学以致用”的技能型人才，注重提高学生的听说能力。然而高职院校的学生英语水平参差不齐，如果一直依照以往的传统教学模式对学生进行英语教育，就无法培养出适应社会需求的英语人才。这就需要高职英语教师反思教学理念，研究教学方法，调整教学模式，构建出一套适应高职英语教学现状的策略，从而提高高职英语应用性教学水平，培养出符合社会发展需求的技能型英语人才。高职英语教学反思，要求高职英语教师通过自己的教学过程、教学内容，对自己的教学行为，教学结果进行分析思考，是一种通过自我反思从而提高英语教学能力的方法。

一、高职英语教学现状

1.学生英语水平参差不齐，基础薄弱

高职学生来自不同地区、学校，一般而言，英语水平相对不高，特别是对英语的实际运用交流能力不强，语言基础的不稳固，让很多高职学生对英语产生畏难心理，课堂上不敢说，说不出成为通病。特别是在商务英语的学习中，专业术语，和商务英语的专业表达方式成为学生英语学习的又一障碍。传统的英语教学模式只注重对应试技巧的培养，导致很多学生只关注对英语的认与写上，英语口头表达能力逐渐缺乏。有的学生进入大学后，对自己可以放松，对自己要求不高，英语学习敷衍了事，毫无英语学习氛围。

2.教学内容不符合高职英语教学特点

高职英语关键在于对学生进行英语实践能力的培养，而在实际教学课堂中，很多英语教师过多沿袭本科教学方法，应试教育的教学模式普遍存在，对于实用性的英语知识和技能很少涉及，学生难于学习过于专业性的英语知识，又无法掌握技能型的英语技巧。不切合高职英语教学实际的教学内容和教学模式，无法激发学生的学习兴趣和情感需求，对高职英语教学产生不利影响。

3.传统教学模式仍占主导

在实际的高职英语教学过程中，许多高职英语教师仍然将课堂的大部分时间用于单词，课文和语法的讲解，一个人占据大部分课堂时间，只有一小部分的时间可以用于对学生听说能力的培养，这一小部分的时间又怎能达到提高学生交流水平的目的。英语学习看重沟通交流，如果教师都不能带领学生进行实用性的英语语言交流，反而将英语教学变成了一个人的独角戏，那么对于高职英语技能型人才的培养目的将很难达成。

4.高职英语教学目标不明确

高职英语教学要以培养实用型英语人才为目的，专注于培养学生在实际英语活动中的交流运用能力。现如今的很多高职院校虽然也在积极提倡这种教学方式，要求达到这个目标，但是在实际的英语教学中，往往专注于学生的应试，以学生通过英语考试，掌握单词拼写，掌握阅读能力为目标，这样的教学方式是对高职英语教学目标的不明确认定。

二、高职英语反思教学的方法

1.英语教学前的反思

英语教学前的反思主要是指备课阶段，主要包括以下几点：第一，反思教学目标。分析所设定的目标是否合理，是否能表现高职英语特色，是否社会发展需求，是否具有科学性和长远性，是否符合学生情感需求和意志需要。第二，反思教学内容。高职英语教学内容不能等同于高职英语教材内容，要在达成教学目标的基础上，是内容具有生动性和新颖性，以鲜活灵动的内容提高学生对英语学习的兴趣。对于英语内容的重难点要灵活把握，再次基础上探究出符合学生需求的新知识点。第三，反思教学过程。在已设定的教学目标和教学内容的基础上结合教学过程中学生的对英语教学的反映，找到最适合学生学习和发展的英语教学模式，优化教学方法，完善教学内容。

2.英语教学中的反思

英语课堂本就需要活跃的交流氛围，这就需要教师反思在课堂教学中是否能掌控课堂情况，是否能顺利解决学生问题，是否具有整体课堂的调节控制能力。第一，要注重分析反思教学行为，突出重点，强化要点，让学生有充分的思考时间，培养学生的积极交流，积极开展课堂交流讨论的习惯，对于课堂指导，课堂用语，课堂板书要明确是否具有有效性和合理性，是否能恰到好处的使用多媒体。对于课堂整体情况做细致反思，有不足之处要及时作出调整。第二，反思学生课堂学习情况，在课堂活动中要注意观察，学生是否专心听讲，是否积极交流与讨论，对于课堂活动是否积极参与，对教学内容是否保持积极的学习兴趣。第三，反思课堂互动效果。高职英语的课堂互动可以较好的提高学生的英语口头表达能力，在课堂中的师生互动，不仅可以增进师生之间情谊，增加学生口语的练习机会，还可以增强学生说出英语的信心，使学生接触到更多的英语语言文化。教师也可以在互动中了解不同学生的学习状况，适时改变教学内容或方法，从而为下次的英语教学打下基础。

三、英语教学后的反思

在英语课后，教师应及时对课堂教学进行回忆，对教学行为的实施，实施后的效果，学生的课堂反应做出总结，可以通过认真思考，细致的反思，记下感想与不足，以便再今后的教学中及时弥补不足，完善教学方法。也可以从学生口中得到教学意见，认真听取学生要求，再通过学生的作业情况判断教学效果，分析是否存在有待改进的问题，并及时作出改正，从而提高整体教学水平。

结语：

高职英语要以培养符合社会需求的实用型、技术型人才为己任。注重高职英语教师的反思性教学，是对高职英语教学的一大进步性举措，是高职英语教师完善教学行为，提高英语教学能力的必经之路。反思性教学有利于教师弥补教学中的不足，提高对高职英语教学的正确认知，明确高职英语教学目标，将教学理论与实际教学效果相结合，提高高职英语教学质量水平与质量，培养出符合社会发展需求的实用性英语人才。

参考文献：

[1]李彩霞.高职英语反思性教学研究[J].才智，2013（30）

[2]杨峥.走出高职英语教学的困境――对高职英语课改的反思[J].校园英语（教研版），2012（09）

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