高职英语分层教学研究

摘 要：行业英语教学要融入高职英语教学是改革的方向，教学模式需要进行适当的改革。对此，笔者提出以行业英语教学的视角分析高职英语的分层教学，并从分班、教学目标及教学内容的设定、教学方法的选取及教学评价几个方面进行论述。

关键词：高职英语；分层教学；行业英语

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-018-02

近年来，基于分层教学理念的高职英语教学大量在各高职院校展开，越来越多的学生因此而受益。然而，学生未来的英语需求主要集中在工作岗位上，将工作中所要用到的英语知识贯穿到教学中去，满足学生未来的岗位需求，是高职英语教学的新目标。基于以上的思考，笔者建议高职英语分层教学应当从学生未来的岗位需求来考虑。

一、分层教学

分层教学是由美国教育家哈利斯最先提出的，又称“弹性进度制”，是指根据学生不同学习能力与基础，实施不同的教学内容和过程，使不同层次的学生获得最大化的发展的一种教学形式。随着分层教学的不断发展，国内的学者从多个不同视角对分层教学进行了研究，以多种不同理论来研究分层教学。如有学者提出根据学生的实际情况进行分层，因材施教开展英语教学（贾红瑜，2006），以维果茨基的“最近发展区”理论，确定学生的学习水平，来分析分层教学（陈秀丽、宋志华，2006），“掌握学习”理论（叶林、邓筱红，2006），以及“i+1”理论（陈琳霞，2006）等。这些理论研究对分层教学进行了深入的分析。然而，随着教育教学改革的不断深入，行业英语教学被正式写入英语课程教学标准，高职英语分层教学中又出现了一些新的问题需要解决。

二、“行业英语”教学的意义

基于“行业英语”的高职英语分层教学是指根据学生专业的不同，将行业英语教学融入高职英语教学当中，并根据学生英语学习能力的不同及未来对英语的不同需求进行分层教学。以“行业英语”视角对高职英语教学分层是具有现实意义的：

1、行业英语教学是高职英语教学改革的新方向

教育部高等学校英语类专业教学指导委员会2009年在对全国100余所高职院校高职英语教学进行了调研，并正式提出高职英语教学的改革方向应是“基础英语+行业英语”（刘黛琳，2009）。即，在教学过程当中，将与主要职业岗位、工作场景的英语内容融入到英语教学中去，强化高职高专公共英语教学的实用性性，最大限度的体现学校学习与实际应用的一致性，真正符合高职教育所大力倡导的“工学结合、校企合作”的人才培养模式。随后在2012年修订的高职教育英语课程教学基本要求中也标准中建议将行业英语与基础英语教学自然衔接，或是在教学全过程进行渗透。因此，结合学生专业情况的行业英语内容教学必须走进学生的英语课堂。

2、行业英语内容教学符合学生自身发展的需求

高职院校所培养的是高素质技能型人才，具有国际视野和较好的英语沟通能力是高素质人才的一个重要标准。随着经济全球化的不断发展，和中国经济影响力不断扩大，以及一带一路战略的实施。对于精通本专业技能，又能够娴熟的进行对外交流，是今后对人才的新需求。而综合目前学生们对于外语的需求，主要集中在工作交流，以及英文文本的阅读与起草等。在学校学习期间，就能学习未来工作岗位中所需要用到的英语知识，使学习更有针对性，也有助于满足学生自身的不断发展的需求。

三、基于“行业英语”教学的高职英语分层教学模式

1、根据学生的学习基础及专业群进行教学班级分层

由于高职院校目前生源情况较为复杂，除普高学生外，还有大量的中职院校的学生，因此学生的学习基础不尽相同。在对学生进行分层分班时，应当充分考虑到学生的学习基础。一般应当采取摸底测验的方式了解学生的学习基础，并通过问卷等方式了解学生的学习动机及学习意愿等信息。结合学生的学习基础及学习兴趣及专业或专业群情况进行分层分班。由于各专业人数不尽相同，人数较多的专业可以专业内分班。人数较少的相近专业，可按专业群的形式进行分班。

学生在学习过程当中的分班应当是一个动态的管理过程，可以根据学生的课堂表现及教学评价情况进行适当的调整。如学生无法适应较高层次教学的内容与进度，可以申请调整到一般层次教学班级；而同理，如学生觉得一般层次教学当中的教学内容较为容易，需要进一步的增加难度，也可以申请调换到相应的班级，但需要进行重新的测试与教师的面试。为方便教学，学生申请调换教学班级应严格把关，每学期限制在一次为宜。每个学期学期初，应当根据学生的考核成绩及个人意愿，滚动式管理学生的分层分班。

2、依据学生基础及未来工作岗位需求进行教学目标与内容的分层

教学目标的设定是确定分层教学的前提，应依据学生的不同学习基础及未来的岗位需求，设定不同的教学目标与教学内容。在确定教学目标时，应采取基础英语与行业英语双目标的形式，为ABC三个班的同学设定不同的教学目标。如A班为较高要求的班级，该班的基础英语教学目标以考出英语应用能力A级，部分同学考出四级为目标；行业英语教学以能够借助工具书读懂相关专业的文章或是说明书等，并能完成一般难度的英汉互译，能够在工作中进行口语交流等。B班以考过B级，争取大部分同学考出A级为目标；并能借助工具书及网络工具，阅读一般难度的专业文章，并能够在工作中进行口语交流等。

在教学内容及日常训练中，各班级的教学侧重点也不尽相同。以基础最为薄弱的C班为例，该班的教学内容主要以基础英语+职场或行业英语的对话为主，适当的渗透专业词汇，使学生能够完成在工作中的英语交流；在B分班当中，教学内容要进行丰富，要求学生掌握相应的英语词汇，在进行职场口语训练的基础上，还要注重阅读及翻译能力的培养等；在A班当中，应以行业英语内容为主要教学内容，并引导学生翻译训练、口语话题的讨论等，全面发展学生的英语基础能力及学生的行业英语能力。

3、依据学生及教学内容的特点进行教学方法的分层

由于不同的教学班级有着不同的教学目标和教学内容，因此在教学方法上也应当采取不同的教学方法与手段。对于A班的同学，学习基础及自律性较好，在教学当中可以较多的使用讨论法、自主探究等方法，教师创造任务与话题要求学生参与课堂讨论，积极引导学生思考。同时，教师应当注意平时与学生的交流与沟通。随着教育技术的不断发展，教师也可以适当的采用翻转课堂，在线自主学习等教学模式，丰富学生的学习方式，提升学习效果。对于基础一般的教学班级，应积极开展各项活动，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中来，提升他们的课堂参与度。在教学当中，教师应当更多的创设情境，采取任务型教学等模式，让学生在完成一个个教学任务中掌握所学的内容。对于学习基础较为薄弱的C班同学来说，教师所采取的教学方法更要灵活多样，以激发学生的学习兴趣，树立英语学习的自信，把语言学习的基础打实。同时，C班的教学内容中有相当一部分的口语教学，因此在教学当中应该考虑采取现场模拟，视频等教学方法，鼓励学生模仿与练习。

4、考核方式的分层

在考核当中，鼓励教师在教学当中采取形成性考核与终结性考核相结合的方式对学生的学习情况进行考核。分层教学的考核要根据各教学班级的实际情况，制定不同的考核标准及考核内容。既要注重学生英语水平及能力的考核，更要注重观察与记录学生的进步与知识的变化。在分层教学中我们采取平时课堂表现及作业情况、阶段性测验、技能测验及期末终结性考核的方式进行，其中技能测验为行业英语的听说及读写等内容。其中平时表现及作业情况占总成绩的30%，阶段测验占成绩的20%，学生技能测试占20%，期末终结性测试为30%。

对于技能测验，不同班次的考核项目也要进行分层测试。A班的学习基础及学习能力较好，在行业英语教学目标的设定也是最高的，测试的主要内容为行业英语阅读、写作及翻译。C班的主要测试内容为行业英语的听说技能测试等。

四、结语

行业英语内容走进学生的课堂是大势所趋，为帮助各级各类的学生都能够掌打好英语基础，学好行业英语，真正实现在岗位中所有所用，本文提出从行业英语教学角度开展分层教学。然而，这一模式还不够成熟，还需要进行深入的研究，以及在教学实践中进一步完善。同时，也需要教学主管部门及全体师生的共同努力，探索更有加效的教学形式。

参考文献：

[1] 贾红瑜.因材施教的高职英语分层教学实践[J].黑龙江高教研究，2006（4）：173-174.

[2] 陈秀丽， 宋志华. 以人为本探索高校思想政治理论课分层教学改革[J]. 黑龙江高教研究， 2006（5）：55-57.

[3] 叶 林， 邓筱红. 高等数学分层教学尝试[J]. 高等教育研究学报， 2006（29）：52-53.

[4] 陈琳霞. 大学英语分层教学的重要性[J]. 黑龙江高教研究， 2005（1）：151-153.

[5] 刘黛琳， 张剑宇. 高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J]. 中国外语， 2009（6）： 77-83

（上接第17页）员被埋没。对于篮球选拨上一味地以追求眼前篮球成绩为主的选材标准，不利于我们挑选出优秀的篮球运动天才，对于高校篮球人才建设的长远发展也会产生不利的影响。

三、对策与建议

在完善我国篮球人才模式的过程中，一定要从实际出发，找出一条符合我国具体国情的篮球人才培养道路。

1、建立符合我国国情的篮球人才培养模式

为了适应新形势的发展，我国高校篮球人才的培养工作也要进行相应的变革。以国家宏观调控为主、以职业俱乐部作为补充、以高校培养为主体的多元化篮球人才培养模式应该建立起来。如果我们能把学校开辟成培养高素质篮球人才的一个新的基地，结合高校自身所具有的在培养人才上的得天独厚的优势，一定可以取得巨大的成效。

2、发展和完善青少年篮球竞赛体制

目前，我国在进行篮球人才培养工作时采用的主要形式是进行专业训练，而参加专业比赛的机会并不多。中国目前篮球联赛层级体系上的不完善使得多数篮球少年参加大型比赛的机会较少，其本身的技能在实战中得不到真实的展示和检验。因此，要结合我国的实际情况逐步的完善我国青少年篮球联赛体系，保证不同年龄阶段的学生都有参加大型比赛的机会。

3、拓展群众参与篮球运动的基础

篮球人才培养的源泉来自于青少年，因此在扩大篮球群众基础的同时，要特别注重对于多青少年篮球爱好的培养工作，从小引导他们接触篮球，培养对篮球运动的兴趣爱好。各个相关体育职能部门要开展一系列有助于培养青少年篮球爱好的体育活动，俱乐部与学校之间保持合作，对学员的训练和文化教育各司其职，为培养高素质、高水平的篮球人才通力合作。要此为契机，推动篮球运动在我国的普及，让更多的人喜欢篮球，参与到篮球的运动中来，对于我国未来篮球人才的培养以及篮球事业的健康发展都是极为有益的。

4、培养健康向上的篮球体育文化

篮球文化是长期从事篮球相关活动的运动员、教练和球迷等群体所形成的篮球观念和行为活动。篮球是一项群体运动，按照群体共同遵循的一套规则和行为模式而开展活动，它虽然独立于个体之外，但是对于培养个体的团队合作意识、球员彼此间的信任度等方面发挥着巨大的作用。努力打造具有我们中国特色的篮球体育文化，就是要扬长避短，把传统文化中适合篮球运动健康发展的积极因素融入到人才的培养工作中去，使传统文化可以更好地为我国篮球事业的发展所服务，创造出一种全新的、具有我国特色的篮球体育文化。

参考文献：

[1] 韩俊刚.李 菲.广西青少年高水平运动员人才培养现状分析[J].大学教育.2012（08）

[2] 黄金容.戴朝.关于体育人才培养现状及发展的思考[J].中国人才.2011（14）

[3] 刘红华.林勇虎.曹连众.国内外高校体育管理人才培养现状及借鉴分析[J].科技成果纵横. 2011（05）

[4] 黄金容.戴 朝.关于体育人才培养现状及发展的思考[J].中国人才. 2011（14）