如何通过有效的手段掌控数学课堂

摘要：课堂是学生的舞台，也是教师的舞台，是学生展示挥写青春的地方，也是老师展示自我的地方，数学课堂的效率高低就在于教师在舞台中的掌控程度，而如何掌握好数学课堂是很有学问的，更准确地说课堂的高效掌控是教师的教学艺术之一.

关键词：学科特点；兴趣；科学合理；隐现分层

教师教育水平的高超与否，关键看这位教师能否有效地把自己置身于课堂又能驾驭课堂，能否成为课堂的主导者、组织者、管理者、参与者.要做到这一点，我们应该采取什么样的方法来有效实现良好的课堂组织管理呢？笔者结合初中数学课程的学科特点和初中学生的年龄特征做以下论述.

一、充分发挥学科特点，激发学生学习兴趣

每一门学科都有其独特的学科特点，而作为任课教师要充分用好这个学科特点来激发学生的学习兴趣.学生的学习兴趣一旦被激发，课堂的组织就游刃有余了.数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它能够帮助人们处理数据、进行运算、推理和证明.数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，而我们的初中数学的编写正是围绕着这一点，每个知识点都在努力地创设一个和我们生活密切相关的数学情景，让学生从实际生活出发，引发相应的数学问题.这些都能有效地激发学生的兴趣.老师在教学过程中再去结合数学的工具性质，比如，学生在学习“图形的旋转”时，感受到我们的世界是奇妙而充满规律的；学习“轴对称”和“中心对称”后，发现生活中充满着奇妙的数学现象和规律，我们的世界是如此美丽；学习好“函数”后，发现我们很多的现实问题可以用数学函数来解决，并能从中获取解决问题的规律.这些数学实例让学生深刻感触到学习好数学会给自己的学习和生活带来极大的帮助，会使自己的学习和生活变得更加轻松而丰富.所以，教师要从数学的学科特点出发，努力激发学生的学习兴趣，这是教师有效组织课堂的前提条件.

二、科学合理的课堂管理

课堂的每一个环节，每一个突发事件的发生都应该在老师的预见范围内，只有这样，我们对每一种可能发生的事情，才有其科学而有效的处理方式，能做到因人而异，随机应变.如，课堂中，学生在学习到比较抽象的数学问题时，需要静下心来思考，有些学生因为基础不扎实而失去努力思考的信心，并在学习中出现懈怠的现象，这时，老师应该采用隐现分层的方法，来单独点拨这部分学生，让他们在解决问题过程中，找到自信，并能树立进一步努力思考的信心.与之相反，如果学生在学习过程中，感觉到我们所学习的内容过分简单而出现满不在乎，甚至要在课堂中开小差的现象，教师必须反思自己的教学设计，过程中是否有分层，是否能满足每个层面上学生的需求，是否让每个学生都有所收获，有所发展.除此之外，课堂中的教师用语也是非常讲究的，科学巧妙用语能充分激发学生的积极性，调动学生的参与度，使课堂更加和谐高效；反之，则达不到这一效果，哪怕我们的语言是为了激励学生或表扬学生.比如，大家在一起思考一个数学难点时，一位同学举手回答正确了，老师表扬道：“你真聪明”.其实这样的激励语言是不科学的，在激励这位同学的时候，却打击了其他同学.会使其他同学误认为这位同学回答正确是因为他聪明，到现在这个问题都没有想出来，是因为我们不够聪明，原来只有聪明的学生才能得到老师的表扬和肯定.而老师如果这样表扬道：“很好，你想的非常全面，大家要像他学习”这样的表扬不仅激励了回答正确的同学，还提醒其他同学在考虑问题时要全面.

三、“严”之有理

即我们在课堂中要严格要求每位学生，尊重每位学生，而且我们的严必须是公正合理、科学有效的.所谓的严师出高徒是有其科学道理和实际指导意义的.在课堂中，教师要精心备好每一节课，用我们精湛的数学专业水平和敬业精神，去培养学生学习数学的兴趣，去引导学生结合已有的数学知识去解决当前的数学问题.我们对学生的要求是严格的，不仅在研究数学问题时要有严谨的态度，周密的思维，而且在整个课堂学习中都达到松而不怠，宽而不躁的效果.在这样的情况下，学生的学习是认真而轻松的，课堂是井然有序的，效果也是显而易见的.比如，我们对待每一个违反课堂纪律、甚至扰乱课堂秩序，影响他人正常学习的学生，可以从严从重处理，但是在处理过程中，作为教师要学会自我反思，反思课堂中有哪些不足之处，有哪些是没有为学生考虑的.

所以，初中数学课堂的有效管理，重在激发学生学习的兴趣，让学生由外而内的喜欢上数学.在老师的精心引导下，学生养成严谨的学习习惯，进而转变成严谨的学习数学、研究数学、运用数学的科学作风，最终因为有序课堂而终身受益.