中职语文教学中渗透职业素养教育之我见

摘 要：本文立足于中职生职业素养的培养，探讨在语文教学中如何挖掘教材内涵、对接专业需求和加强实践教学，提升学生的综合职业素质，从而为学生迅速成长为高素质职业技术人才奠定坚实的基础。

关键词：中职语文 教学 职业素养

职业素养是中职学生发展成为职业人必需的职业素质素养，是决定一个人职业生涯成败的关键因素之一。中职学生职业素养主要由职业知识（专业知识、基础文化知识）、职业能力（读写听说等普通能力和专业操作技能）、职业道德（爱岗敬业、诚实守信、服务和奉献等意识）和职业品行（职业理想、习惯和兴趣）等要素构成。

一、中职语文教学中渗透职业素养教育的要求

一是要有开放性的教学思维，用跨界的思维方式来思考语文教学。中职语文教学不应拘泥于语文学科，要跳出语文看语文。教师不仅要广泛接触社会，感受时代的脉搏，掌握社会对学生综合职业素养的要求，还要研究学生的心理特点，更新观念，以适应新形势下的中职语文教学工作。

二是要重视德育灌输，培育职业精神。当今社会，越来越多的用人单位对中职学校毕业生除要求具有一定技能外，还要求具有较好的敬业精神、职业道德、思想道德觉悟，越来越重视毕业生的人品和和团队精神。要充分发挥语文教学兼具语言的工具性和培养学生文化素养的人文性的双重功效，引导学生接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

三是优化教学模式，以学生为本。中职语文教学的指导思想是为就业服务、为市场服务。因此要凸显学生在教学中的主体性，主动服务学生职业发展，对接社会需求。通过优化教学手段，丰富教学形式，突出职业性、专业性特点，让学生学以致用。要突出语文教学的实用性，有针对性地实行分层次、个性化教学，使大部分学生掌握必备的语言知识，形成必备的语言能力，逐步提高学生的语言运用能力及职业能力。

二、中职语文教学中渗透职业素养教育的策略

（一）挖掘教材内涵，加强学生职业意识和职业精神培养

中职语文作文具有的学科特点和优势，使其在中职人文教学中发挥着重要的作用。中职语文教材中收录了古今中外的优秀文学作品，蕴含着丰富的职业素质和丰富的职业精神。因此教学要立足课本，深钻教材，挖掘教材中与职业素养和人文精神有关的内容，有针对性地强化职业精神教育。可通过设计针对性话题，组织合作探讨，引导思考质疑，最后提炼文章的主题，突出作者的意图，使学生在学习中感悟其中的职业精神，在潜移默化中受到德育熏陶。以广东省中等职业技术学校采用的《语文》（下）第十单元《青年在选择职业时的考虑》（马克思）一文教学为例，这一课的授课对象是即将走向社会面临择业的中职学生，这一时期是学生的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期，如何树立科学的择业观是很多中职学生迫切需要学习的。首先教师可通过介绍作者的成长经历和成功经验，引导学生动情朗读，让学生融入课文，获得情感上的共鸣。然后，分小组进行合作讨论，让学生思考自己的职业选择和人生追求，探讨什么因素才是青年在选择职业时的考虑。最后，由教师总结文章的论点，“选择一个最适合自己，最能够使自己和社会变得高尚的伟大目标，是青年的首要责任”，帮助学生树立正确就业理念。课后，教师还可以进行拓展教学，选择班上10位以上学生，通过访谈和问卷调查的形式，了解同学们的职业理想、职业生涯规划、毕业后的职业目标和实现该目标的措施，然后由学生进行分析、综合，写出一篇调查小报告。通过对教材中涉及职业精神内容的合理运用，帮助学生思考自己的职业选择和人生追求，树立正确的职业观，潜移默化地提高学生的基本职业素养。又如在《品质》、《敬业与乐业》和《迎接挑战》等课文的教学中，引导学生对有关职业精神的合理元素进行吸收，帮助学生坚定自己的职业理想，培养良好的做事习惯和工作态度，树立正确的职业道德观念和恪守做人操守，实现个人道德、职业道德的统一。

（二）对接专业需求，强化职业语文应用能力的训练

职业语文应用能力是中职学生职业素养的重要组成部分。就目前中职语文的教学实践来看，中职学生普遍存在语言理解、信息处理、口语交际、应用文写作等职业语文能力较弱的问题和不足。这必将阻碍他们未来职业的进一步发展。针对这一现状，教师要认真思考本课程对学生专业培养目标的作用是什么、如何为专业培养目标服务的问题。关键是结合专业特点，对听、说、读、写的能力训练要对应不同职业要求，将专业元素融入到语文教学中，突出其职业性，使文化课与专业课结合得更为紧密，促使文化课更好地为专业课服务，促进学生职业技能的提升。如对商务英语专业学生朗读训练中，要通过朗诵美读，调动学生的情感。同时，应当把在朗读训练中获得的朗读技巧迁移到职场活动中，让学生深刻地理解声音的高低、快慢、轻重对说话效果的影响；对旅游专业学生“说”的训练，则可用课前景点介绍、讲故事的形式，提高语言表达能力。如面向文秘专业班“写”的教学，考虑到该专业学生毕业后主要是从事文秘写作、办公室管理和公关策划、设计、组织等实务管理工作，因此在教学中可以多选择一些基础写作、公务文书写作、新闻写作等方面内容，有针对性地强化他们的写作训练，提高他们的写作水平。从实践来看通过对接专业需求，在帮助和引导学生提升语文素养和语文能力的同时，实现向专业素养和专业能力的迁移，大大提高了专业学习的质量和效率，教学效果显而易见。

（三）加强实践教学，提高职业综合应用能力

俗话说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。职业综合应用能力是一个学生职业素养的全面反映。而职业综合应用能力的培养离不开实践教学，因为能力的形成不仅仅是靠讲授、感悟、熏陶就能得到，必须通过实践加深理解，实现知识向能力的转化。

1.加强课堂环节的实践教学。以国家职业技能标准为依据，以提高能力为标准，将课堂置于准职业人的教学情境中，通过课堂讨论、案例分析、职场情景模拟训练（如求职面试、商业洽谈等）等多种课堂实践活动，让学生感受真实的职业环境，提高语文学习的积极性和主动性。如针对职业对口语能力的要求，教师可结合语文教材中的自我介绍、演讲、招聘和应聘等内容，综合运用小组项目教学、角色扮演、合作学习和模拟教学等方法开展“职业活动”，让学生口手脑齐动，使学生的职业语文技能从中得到训练和强化。

2.利用第二课堂活动拓展实践空间。将语文教学从课内延伸到课外，多渠道组织专题讲座、演讲比赛、征文活动和参观交流等丰富多彩的第二课堂活动，寓职业素养于活动中，使学生在潜移默化中得到职业素养熏陶。一方面可开展特定主题的教育活动，如组织以诚实守信为主题的演讲比赛，加强对学生职业素质认知的教育；另一方面可多组织各种讲座，将团队合作、礼仪教育、心理调适、时间管理和与人交流等纳入课程教学体系，培养学生良好的职场品质。可邀请企业专家、校友来校讲座，宣传企业文化，把行业要求与学生职业素养教育内容紧密结合，强化学生对职业素质的全方位认识。

3.推动校外开放性教学实践。培养职业能力还要走出校园，在社会实践的大舞台中历练提高。每学期都有计划、有组织地开展丰富多彩的校外语文开放性教学实践， 让学生在实践中学语用文，体会语文学科给学习、生活带来的收获和乐趣，使语文教学过程成为理论和实践相结合的过程，成为知识转变为能力的过程。教学实践中，我们尝试组织学生身临其境参加社会活动，并在教师指导下完成语文教学活动，例如率领同学出去竞聘讲解员、导游员；组织学生到人才市场参加招聘，感受现场气氛，实现用人单位需求与教学接轨；布置社会调查，撰写市场调查报告等。此外，还通过联系校外实训基地，让学生通过校外实习，使学生在真实的工作环境中认识职场规则和从业要求，在实践中提升职业道德，养成良好的职业态度，提升职业能力。

综上可见，在当前深入贯彻“以就业为导向”的中等职业教育改革思想的大背景下，在中职语文教学中渗透职业素养教育，提升学生的综合职业素养，是大势所趋。中职语文教学工作者应主动更新观念，以学生发展为本，强化服务就业的教学理念，优化教学方法和手段，不断提高教学的有效性，努力把学生培养成为符合社会和企业需求的有理想、有道德、守规范、谙技能的人才。

参考文献：

[1]魏荣光.语文教学中如何渗透职业素质教育.河南农业，2010（12）

[2]张忆雯.中职生职业素养培养将是永恒话题.江苏教育 2010（6）

[3]高静，郑泽宏.高校学生职业能力与语文素质的关系.语文教学与研究，2008（3）