高职英语教学的学生阅读能力培育

1我国高职学生英语阅读现状

1.1教学方法落后

目前，在高职英语阅读教学中，依然采用传统以语言为中心的课堂教学法。在教学中，教学更加注重词汇的学习与对句子语法结构的分析，利用阅读材料向学生传授语音、词汇、语法等语言知识，但对学生的阅读能力培养不足。导致学生容易养成逐字逐句的理解习惯，使学生的阅读速度提不上，且阅读效果较差，使患者的阅读能力还是提高不了。

1.2学生的不良阅读习惯

在我国高职学生中，大部分学生在阅读英语时均存在指字阅读、低声阅读及心中默读等不良阅读习惯。由于高职学生的英语基础比较薄弱，在英语越多的过程中，部分学生需要指字缓慢阅读，同时也不敢大声阅读，且在阅读的过程中心里默读，不仅会导致学生记不住、掌握不了，还会导致学生减少阅读的兴趣，不利于学生英语阅读能力的培养。

2高职教学中培养学生阅读能力的措施

2.1培养学生的英语阅读兴趣

在高职英语教学中，教师应该转变传统的教学方法，以学生为中心，为学生营造一个轻松的阅读环境，以培养学生阅读兴趣为根本，目的就是提高学生的整体英语水平。因此，教师在应用教学中，应注重激发学生的阅读兴趣，向学生介绍一些具有幽默色彩、语言质朴、内容引人入胜的书籍，并引导学生采用正确的阅读方法去阅读，以让学生从这些课外书籍中感受到阅读的乐趣，从而激发起阅读兴趣。同时根据学生的英语基础介绍内容难度相应、且具有幽默色彩的读物，以保证学生能在一定程度上理解，并随着学生阅读能力的提升相应提高读物内容的深度及难度，从而激发学生的阅读兴趣。这就要求必须做到以下几点：

（1）在英语教学中，根据学生的英语基础选择难易恰当、题材充分的阅读材料，以让每一个学生都能基本读懂材料内容，有助于帮助学生树立阅读自信心，从而激发阅读兴趣；

（2）在教学中，教师应将指导与检查相结合，对学生不会阅读或难以理解的内容应及时给予指导，并于课后对其掌握程度进行检查，通过将指导与检查相结合，有利于学生对阅读材料的理解，有助于提高其阅读能力。

2.2培养学生良好的阅读习惯

在高职英语教学中，教师应注意培养学生养成良好的阅读习惯及阅读方法。首先，培养学生学会默念的习惯，改变传统的手指点读方法，培养学生学会从句子、段落甚至篇章去理解，从而养成无声阅读的习惯。其次，要培养学生学会“泛读”，在课外引导学生进行广泛、大量、快速地阅读，不要求学生对阅读材料进行全面、详细的了解与分析，只要求学生能快速掌握所需要的信息。然后，培养学生养成合理处理生词的习惯，当学生在阅读中遇到生词，应指导学生不要立即查阅词典，而是让学生先根据上下文的内容结构猜测该词的意思，当学生所猜测的意义与词典一样，有助于树立学生的优越感，对提高学生的阅读兴趣及培养阅读能力有一定的促进作用。

2.3培养学生的阅读技巧

在高职英语教学中，为了培养学生的阅读能力，就要指导学生改变传统的精读理解方法，培养学生学会“泛读”，泛读不仅要求学生不要仅限于教材的阅读，也要学生在阅读的过程中不要过分追求理解，从而培养学生良好的阅读技巧。因此，在英语教学中，教师必须教会学生掌握以下几点阅读技巧：

（1）预测。教师可根据学生的英语基础水平，相应选择一些题材，然后让学生根据文章的标题、插图及背景等对文章的概括进行预测，并给出每段的前面部分，让学生预测全段意思，最后对比预测结果，再进行阅读，有助于学生掌握文中内容，且有利于激发起阅读兴趣

（2）限时泛读。让学生带着问题在规定的时间内进行快速泛读，以培养学生在快速阅读中能找到自己需要的信息，有利于培养学生快速阅读的习惯；

（3）查读。查读是指通过题材信息快速查找某一特定信息的阅读方法，因此教师应先找出一些能贯穿全文的线索，然后让学生结合相关的线索通过阅读找出文章中相应的内容。在课堂教学中通过应用这些技巧，能使学生有意识、灵活地选择阅读方法，不仅增加阅读的趣味性，还能有效培养学生的阅读能力。同时，在教学中还可采用教师发问、学生求答的教学方法，通过向学生设置文章疑问，使学生带着疑问在规定的时间内去找答案，引导学生快速、积极参与到阅读找答案中去，合理给予学生鼓励与奖励，以让学生体验快速阅读的成就感，有助于激发学生的阅读兴趣，从而形成良性循环。

3结束语

对高职学生英语阅读能力的培养必须要长久坚持，不仅要在课堂教学中培养学生的阅读习惯、阅读技巧，还要以学生为中心，为学生营造一个轻松的阅读环境，以激发学生的阅读兴趣，只有使学生有兴趣、有目的去阅读，才能有效培养学生的阅读能力。

作者：马力遥单位：潍坊科技学院