体育教师“自主管理”模式的研究

对体育教师的管理一直是学校管理中的老大难问题，其主要原因有：①由于历史的原因，教学中普遍存在“一只哨子两只球，老师学生都自由”的现象。②大部分体育教师文化基础相对较差，不太注重自身形象，不能主动进行一些教科研活动。③个别负责任的体育教师在外界环境的影响下，产生了随大流想法，久而久之也成了不负责的教师。

多年的实践证明，要想提高体育教师的地位，光靠校领导制订一些政策是不够的。我觉得要解决好这个问题，主要是体育教师自己意识到，并下决心从我做起，“自主管理”的模式就应运而生。所谓“自主管理”就是体育教师在体育课组织教学、业余训练、教科研能力等方面进行自主管理、自我加压。

一、“自主管理”模式的必要性

１、“自主管理”是改变自身、提高自身的需要

场地、器材、师资的严重匮乏，给体育教师组织教学、开展工作带来了一些难度。再加上学校领导对体育的投资又相对较少，不能很好地解决体育教师的待遇问题，如训练经费、课时补贴等。这让体育教师工作积极性有所下降，也使得一些不负责任的教师有了推脱的理由。如何改变这种状况，我作为体育教研组长开始了反思，觉得要搞好工作，还得从自身做起，通过改变自身形象、提高自己各方面能力着手，来逐步赢得领导和同事们的信任。于是我决定从最基本的工作做起，首先要求本组教师精心组织上好每一节体育课，消除以往人们对体育课的偏见和认识，让领导、同事、学生们真正体会到体育课的存在和价值。然后群策群力搞好校业余代表队的训练工作，不计报酬、无私奉献，并努力提高运动队的训练水平，争取在各级各类的比赛中获得较好的成绩。事实证明，我们靠自己的努力工作赢得了在学校中应有的地位。

２、“自主管理”是《体育与健康课程标准》的需要

《体育与健康课程标准》的基本理念是：①坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；②激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；③以学生发展为中心，重视学生的主体地位；④关注个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益。这对体育教师提出了较高的要求，如果体育教师不加强自主管理，提高自我，就无法适应新的体育教学要求。

二、“自主管理”模式实施的过程

１、通过课堂教学能力来检查“自主管理”的情况

要实现体育教师的“自主管理”，首先要有一些切实可行的参照标准，让每一位体育教师根据标准去严格执行。在实践过程中我根据体育教师教学能力的大小来判断其自主管理的情况。这是因为体育教师的基本功反映在组织好课堂教学上。为了全面深入了解教师的教学能力，我经常听其他教师的课并听取学生的意见，因为学生是受教育的主体，他们对课堂组织教学方法、手段、运动量的大小等等最有发言权。

其次，为了帮助体育教师提高课堂教学能力，我主张搞好集体备课活动，这样有利于相互取长补短，多听课、评课，在课堂上出现的问题一起讨论、商量解决的方法。通过一段时间的努力，大多数教师能上出学生心目中“理想的体育课”。

２、通过业余训练能力看教师“自主管理”

业余代表队训练工作的好坏，不仅代表了学校竞技运动水平的高低，也反映了体育教师的敬业精神和训练水平。在一个地区，体育教师要想有所作为，只有靠提高自己的训练水平，带出一支好的运动队，在各级各类的比赛中取得较好的成绩，才能显示自己。此外，体育教师要认真研究与训练有关的书籍，并与自己学生的特点结合起来，制订的训练计划才较为科学。并根据季节特点，不断改变、调整、总结自己的训练计划，力求每一次训练课都能起到很好的效果。

３．教科研能力的增强是“自主管理”水平的真实反映

对于体育教师来讲，教科研能力，应该是在对所学知识的深刻理解和高度概括的基础上，把自己在教学、训练等方面的独特见解和经验加以总结，最终反映在的情况上。所以，要想提高自己的教科研能力，平时就要注意多购买、阅读理论书籍，用理论指导实践，并在实践过程中检验理论知识，及时把训练、上课的心得体会记下来，不断地进行反思、总结，要多动脑，勤动笔，学习撰写论文的方法和技巧，并敢于投稿，一次、两次……直至品尝到成功的喜悦，而这份喜悦又会激励大家不断地动笔，长此以往，全组的教科研能力提高得很快。

“自主管理”模式是体育教师自己对自己的一种管理模式，通过长期实践后，“自主管理”使教师具备了高度的责任心、强烈的事业心和积极的上进心。随着时间的推移，教师的各方面的能力就会得到相应地提高。