英语教学中开展情感教育初探

摘 要：作为现代教育的内容，情感教育衡量着一个学校教育是成功的还是失败的，我们常说“以情感人，以理服人”，但这种耳提面命的教育方法在教育业产生风险。作为教师的我们，要谨记“亲其师，信其道”的真理。

关键词：英语教学 情感教育 思维 学习兴趣

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0087-01

1 存在于英语学习中的情感和目标

所谓英语学习中的情感，就是指学习的人怎么看待英语以及运用英语，如何看待本民族语言与其他国家语言的关系，对所学语言的国家文化与本国文化关系的想法。情感对学习的作用是双向的，可以起到促进作用，也会起到阻碍作用。快乐、悲哀、愤怒和恐惧等属于基本的情感；道德感、美感和理智感等属于高级的社会情感。学习兴趣孕育于积极的情感，学习动机也会得到激发。

1.1 情感对记忆的影响

如果学生对学习一点兴趣都没有，那么记忆的效果较差；当学生产生一点兴趣，完成该学习任务时，记忆效果明显有了提高；当学生运用自己的能力克服了困难，心情愉快，此时的记忆效果会更好，这足以证明人的心态、情绪与记忆力密不可分。

1.2 情感对思维的影响

在教学中，老师不仅对学生传播知识，而且还要培养和学生的感情。因此，在课堂教学中，教师要时时调动学生学习的积极性，像音乐指挥家那样，让学生注意力集中，思维活跃，让学生得到更深层次的启发。

2 英语情感教学的战略

2.1 将学习动机激发起来，从而明确学习目标

对于学习外语的人来说，拥有兴趣也就拥有了老师。很多外国学者，就是因为对学习英语一直充满着浓厚的兴趣。要让学习兴趣随时随地地存在。而教学手段的多样化、新颖化和内容的趣味化，对学生的学习兴趣和激发学习动机起到不容忽视的效果。提高学生学习兴趣的方法多种多样，如通过电视、电化教学、多媒体等进行教学，还可以用设置英语角的方式，或者是举办英语演讲比赛等活动来激发出学生对英语的兴趣。然而从教师的角度来说，要将教学方法进行多样化的调整，在课堂活动中，教师要投入大量精力，在课堂上多多组织有意义的活动，利用不同的形式和方法提高学习兴趣，提高学生的学习效率。

让学生们听唱英语歌，这是在前言课上可行的。学唱英语歌曲《Right Here Waiting》可在学习no matter+wh这一知识点是运用，让学生感受到乐与学的快乐。学习Table manners这一课时，可给学生们展示食品，饮料及刀叉，这样学生们既对这些物品的英语表达式有了了解，又学会了使用刀叉吃东西，因此，学生们热情高涨，学习兴趣很浓。精心规划的场景，完美的演绎，让学生体验了乐趣，积累了经验。

2.2 学会自主探究，激发学习潜力

鼓励学生自主地探究，挖掘学生的潜力，调动学生已有的经验和所有感官进行主动地学习，是学习目标得以明确和学习动机得以激发后要在采取的措施。学生们更乐于接受情境教学所用的语法，因为它接近生活内容直观。把贴近生活的例子引用到不同的教学内容中，设计不同的情境，以此丰富和激活背景知识。在语境中使用背景知识，让学生把学到的知识运用到实践中。为培养自主学习能力，师生、生生之间要多进行交流，这个过程可以降低学生学习新知识的难度，也有利于把学到的新知识直接得到掌握。在这样的氛围中，学生会直接、主动地学习。如设置悬念，在阅读前让学生仔细观察插图、看课文标题及课文出处、写作时间、开头与结尾等，根据获得的信息预测课文内容，这种方法让学生想阅读，并很快进入情景，有助于课文教学的进行。

2.3 组织交流讨论，营造合作学习氛围

新课标中的教学理念要求学生参与活动，在活动中合作。“情景教学、活动课教学”以及“任务型教学”都需要学生的主动参与及合作。合作性学习能让学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。培养情感态度必须要有合作精神，学生合作精神的培养在教学中应得到重视，为了给他们创造合作的空间，可以使用分组活动（group work），角色扮演（role play）和任务型教学（task based teaching）的方式，使学生的合作精神在合作空间中得到保护。此外，合作形式要多样化，可以把截然不同性格的学生放在一个小组，彼此帮助、优势互补；个体不同于个体，为了让他们实现自我展示，就要以尊重的态度对待他们，给他们自由结组的权利；对待男女生，组合的方式是不同的，分给他们不同的工作，通过相互交流，共同完成任务的同时，也营造出民主、和谐的教学氛围。

还有，教与学的效果作用于师生。为了达到教学相长的目标，师生要建立融洽、民主的互动关系，师生共同反思，提高教学过程和学习效果，彼此给与帮助和鼓励。如对课前的Free Talk和Duty Report教学环节，进行由近及远、由浅入深的情景设置。这种情况下，发动者、组织者、参与者和评判者都是教师担任的“导演”，学生则是根据教材进行表演的演员。鼓励学生大胆在对话角色表演中使用英语，教师要对他们的进步给与积极的评价。增进学习主体意识，学生之间的交流、参与是很好的方式；课堂凝聚力的增强，可采用形式多样的交流合作；师生之间、同学之间的交流，是合作的前提，也是获得乐趣的方式。

2.4 建立良好的师生情感人际关系

师生之间的友好往来，会让学生爱参与，爱合作。为建立起信赖、理解型的情感人际关系，教师要热情对待学生，善于激励学生，帮助学生提高学习兴趣和保护自尊心。现在的课堂氛围是一种融洽和谐的环境，拘谨、死板或严肃的课堂气氛不复存在。对待学生在学习中的错误，教师要持谨慎的态度。不要总在任何场合不分事宜的对学生的错误纠正，否则会给学生造成更多的压力、不安。学生的语言错误具有过滤性质，语言水平的提高会使他们进行自我改正，因此，对学生的反映应是积极的。值得注意的是，学生要大胆说外语，但学生保持沉默的权利依然存在，此时英语教师的耐心成为了重要态度。

英语情感教学，顾名思义，应把情感当做教学的主要内容，把对学生的培养放在第一位。教学的另一重要组成部分是学生的学习策略和良好的学习习惯，这需要学生会学习，有自控能力，对自己有正确的认识；文化的渗透对象既有爱国主义教育，还有增强世界意识，对改善对学生的全面教育。学生的发展是根本，学生的学习主体地位要得到确立，教师有义务教给学生丰富的知识，也担任培养学生获得知识的能力的任务。当今素质教育的精神实质由“以人为本”的教育思想体现。总的来说，具有健康心理素是素质教育的要求，就要求教师要提高教育教学效果，把对学生健康情感的培养列入教学内容、融于课堂教学中，学生的素质才能够通过这些措施得到真正提高。

参考文献

[1] 胡璇.情感教育在初中英语教学中的运用[J].学理论，2010（24）：300-301.