农村幼儿教育中存在的现实问题及对策

【摘 要】本文通过分析当前农村幼儿教育在管理、师资队伍建设以及教学发展等方面存在的问题，有针对性地提出了解决对策，希望对推动农村幼儿教育事业的良性发展起到积极的作用。

【关键词】农村 幼儿教育 现实问题 解决策略

【中图分类号】G619.2 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）34-0150-01

一 农村幼儿教育中存在的现实问题

1.民办园发展不够，管理不够规范

城市为民办园提供了生存和发展的条件，用来满足城市幼儿教育所需，县城对民办园也有一定的需求，但乡、村两级由于儿童较少，需求有限，建不起正规、大型的民办园，达不到效益要求。这样看来，个体幼儿园在短时期内很难发展成一定规模，而且也没有完善的制度来规范个体幼儿园。审批注册时也没有具体、细致的规定;对教学也未提出明确要求，使个体幼儿园的教学标准和教学水平有很大差别;对个体幼儿园管理的很多内容也没有具体措施，如教师评估、教师等级划分、教师技能提升等方面;部分地方个体幼儿园管理较混乱，没有明确的职责划分，且没有明确的部门进行监督和指导，导致民办园教学水平和质量提升不上去。

2.教师队伍难以适应实际需要

目前存在的重要问题就是幼儿园编制没有明确规定，有的放在小学编制里，有的占用小学编制，还有受一些其他因素影响，师资力量不足，专业幼儿教师稀少，结构也不合理。在一些乡、村，由于教师匮乏，一位老师要看管40名左右幼儿。有的小学学前班里面有不同年龄的幼儿，且没有正规保育员，增加了教师的工作难度，不仅降低了教师的工作积极性，而且阻碍了教学质量的提高。通过实际交流和问卷调查，发现农村幼儿教育中专业幼师只占少数，有75%的教师是职专、职高幼教专业和大专以上学历（只有小部分是幼教专业），很多幼教都由小学教师代替，没有专业的幼教知识和技能。还有25%的教师学历不高，只是初、高中毕业，后期通过短暂培训上岗，现有的专业幼师根本满足不了实际所需。

3.幼儿教育小学化倾向普遍存在

经调研发现，幼儿教育受小学教学模式影响深重，加上家长和生源因素影响，幼儿园将知识学习放在首位，忽视了对幼儿的素质教育，这是农村幼儿园普遍存在的现象。不改变幼儿教育小学化的现状，很难提高农村幼儿园的教学水平和质量，也会使幼儿到小学生的过渡阶段变得复杂。这些现象在个体幼儿园中表现明显，由于没有专业的幼儿教师，不能准确分析幼儿的心理和生理变化，只按照教师自己的想法传授幼儿知识，使教育与幼儿身心发展不适应。

二 发展农村幼儿教育的对策

1.完善农村幼儿园软硬件设施，建立相对完善的监督和指导机制

随着中国经济的不断发展，国家应增加对幼儿教育的资金投入，建立新型农村幼儿教育发展模式，即以政府投入为主要力量，发展农村公立幼儿园，从而带动农村幼儿园教育的发展。同时，对农村幼儿园的成立实行高标准要求，提高幼儿园的软硬件设施建设水平等，努力追上城市幼儿园的设施配置。建立相对完善的监督和指导机制，不断规范幼儿园的管理，特别是在私立幼儿园成为农村幼儿园主体的今天，政府应完善幼儿园的管理体制，不断走向规范化和科学化，制定统一的软硬件建设标准，定期对幼儿园进行检查和指导，使私立幼儿园逐渐正规化。

2.加强农村幼儿教育师资队伍建设，打造农村高质量幼教队伍

政府应发挥职能，培养适合农村幼教发展现状的高质量师资队伍。首先，从高校幼教专业出发，提高幼教人才的知识和技能水平，一定要循序渐进，如免费为农村培养幼儿教师。另外，在现有教师中严格实行优胜劣汰制度，促使教师不断提高自己，同时为农村幼儿园教师提供更好的待遇和升职空间等，进一步留住优秀教师。其次，要想提高农村幼儿教育的教学质量，就要让教师从心底想要提高自己的业务素质。在这方面，教师要树立正确的农村幼儿教育价值观，真心喜欢幼教这项工作，同时不断学习专业知识和技能，通过理论和实践水平的增强进一步提高自己的工作能力。

3.树立正确的儿童教育观，奠定孩子终身发展的基础

幼儿有自己的身心发展规律。在进行幼儿教育中，要以人为本，真正了解幼儿的心理和生理发展需求，关注幼儿的心智成长;要将儿童作为一切的出发点，培养他们与年龄相吻合的性格，时刻注意儿童的行为变化，使幼儿的性格、智力、情感、能力等方面符合发展规律;要注意因材施教，让儿童在快乐中学习新事物，使儿童不仅能接受知识，还能主动学习知识。只有这样才能发挥儿童的最大天赋，促进儿童健康发展，养成终身有益的学习习惯。

4.寻觅适合幼儿的科学教育方法，促进幼儿全面发展

只有采用正确的教学方法，才能让儿童在学习和活动中表现最真实的自己。幼儿游戏设计得当，教师可以在其中找到很多让幼儿学习的机会。所以，在进行幼儿教育中常采用游戏方法教学。幼儿在游戏中非常快乐，不会增加他们学习的烦恼，这种教学方式不仅幼儿喜欢，也使教师在轻松的氛围中完成了教学任务。

参考文献

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