谈情境教学在初中语文课堂中的应用

摘要：创设初中语文课堂教学情境是一个早就提出了的话题，但是又是一个值得深入研究和挖掘的话题。正因为它发挥了学生的主体地位，能够最大限度提高课堂教学效率，所以，这种教学方式能够适应现阶段素质教育的要求。

关键词：初中语文 情境教学 教学方法

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地把若干新知识渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情境中的问题解决为需要，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值，培养学生将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观整合创新的规则、技巧。同时，促使学生的心理机能和谐全面发展，达到在情境中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学方式。

一、培养写作兴趣，创设语言运用情境

写作能力的培养是初中语文教学的半壁江山，我们语文教师不但要培养学生掌握丰富的语文基础知识，提高学生的语文素养，更要将培养和提高学生的写作能力放在重要的位置。当然，学生习作水平的提高需要平时的积累，更离不开写作兴趣。缺少兴趣，学生就不可能写出鲜活生动、文采斐然的文章。因此，教师在指导学生写作时，要善于给学生创设生活情境，让学生直接走进大自然，走进生活，并给予必要的启迪、引导，让他们学会观察，学会想象。如春天来临之际，引导学生去感受春的气息，体会“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的意境；夏天到来时，让学生走出校门，去感悟夏的奔放和“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”的酣畅；去感受秋天“空山新雨后，天气晚来秋”和冬季“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的意境。学生只有融入到美好的情境中，才能对写作产生浓厚的兴趣，他们才会喜欢写作文。

二、以饱满的热情，诚挚的爱心创造情境

某些学生再调皮、成绩再差，让你有什么不愉快，也不要把这一情绪带到课堂上，要让每一个学生都从我们老师的眼神中受到关爱，感到振奋，使他们都感觉到“老师在期待我”、“老师信任我”、“我不能使老师失望”，这样把一些表现不好的差生的情绪都调动起来，你就不愁这堂课上不好。教师以饱满的热情上课，我觉得最简单最易做到的就是教师要常带微笑。语文特级教师胡中柱就曾提过“微笑教学法”，他认为：“真诚的微笑，在教学中价值千金，课堂上教师的微笑，意味着教师热爱学生，关心学生，尊重学生，高兴上课，有信心上好这一节课，希望得到学生的支持与配合等等。微笑洋溢在教师脸上，会给学生以安全感、轻松感、愉悦感、享受感。”我们要面带微笑启发、提问，学生回答问题时，我们还要面带微笑表示鼓励或点拨。在学生答错问题时，教师的微笑是一种神奇的安慰和鼓励，是缓和学生紧张情绪的调解剂，也能启迪学生重新思考问题，不扼制他们的创新思维。这样整节课上，气氛融洽、民主，学生参与意识强烈。当然，也应结合课堂内容适当调节情绪，整个课堂主基调是面带微笑，有时高兴时，也可仰天大笑；激愤时，拍案而起；感动时，热泪盈眶；忧伤时，抑郁低沉。

三、作文教学中创设情境，引导学生积累素材，积极思维

当前的作文教学，大多仍沿袭着传统的教学模式，即教师当堂布置文题，作一些指导，或读一两篇范文，之后留一段时间让学生作文。在这种模式下，学生的作文，难免步入“假、大、空”的误区。我认为学生写不好作文的根本的原因是学生累积的素材太少。学生平常整天坐在教室里，没东西可写，一旦学校开展运动会、艺术节、扫墓等活动，学生写出的作文就大不一样，可惜这类活动由于各方面的原因开展得太少了。针对这种现象，我认为平常的作文教学中，除讲述必要的写作技巧外，我们需要尽可能为学生创设作文情境，在作文教学的前奏上下工夫，通过精心设计，激发学生写作的欲望。

四、在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系

宽松、和谐、民主的情境教学氛围，融洽的师生关系，能使学生愿意参与体验情境，在学习的同时，又创造出激情的氛围。传统的师生关系中，教师处于中心位置，教师与学生的关系更像是上下级的关系。新型师生关系的建立要求教师要放下“师道尊严”的架子，既要成为学生的良师、亲人，又要成为学生的朋友、伙伴。只有把学生当成自己的孩子，才能全心全意地为学生服务，才能了解学生的需要，并对其进行有针对性的教学。在开展情境教学活动中，教师必须建立新型的师生关系，认真倾听学生的呼声，注意学生情感的变化，成为学生争相学习的楷模，为学生树立良好的榜样。在情境中师生互动，有助于构建民主平等的师生关系，使学生尊敬教师，教师热爱学生。

五、多媒体教学，活化课堂情境

新的教学手段不断丰富，给课堂教学注入了新鲜的血液，结合多媒体教学手段的情境教学，更加显示出蓬勃的生命力。多媒体教学方式把情境教学还原成立体、动态、有声有色的情境，能够调动学生视觉、听觉，更加接近学生的思维发展区，更有利于将枯燥无味的教学变得生趣盎然，让学生直接感悟，增加了理解的深度，提高了学习的积极性，变被动的学习为主动的学习。同时，多媒体可以利用网络资源优势，弥补书本知识的短缺，开阔学生的视野，也方便教师对各种资源进行整合，打破课堂教学上对时间和空间的限制，创设了更加逼真的教学情境，挖掘了课文的内涵，激发了学生的情感升华，促进了思维的深入探究、产生想象的空间、产生创新的灵感。

六、结束语

总之，在初中语文教学中运用情境教学，可以使语文学习变得生动活泼，极大的提高语文课堂的教学效率。教师要在平时的教学中巧妙利用多种情境手段，充分发挥情境效应，激发学生的求知欲望，从而不断增强学生学习语文的主动性，使语文成绩得以大面积的提高。

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