数学的魅力――趣中悟,乐中学

几何图形对小学生来说，是非常抽象的数学问题。学生的经验和活动是他们把空间的具体事物转化成实际图形的基础。他们对几何图形的认知是通过操作和实践得来的。本课的教学设计，老师是根据新课标的基本理念，实施了“课改”的精神实质，精心为学生设计数学活动，改善学生的学习方式，真正体现了学数学的特点。

1、营造良好的学习环境，激发学生主动探究，培养学生的学习兴趣

在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，整堂课李老师都注重在“趣”上下工夫。如：在课的引入时，李老师先拿出一个袋子让学生摸，制造一种神秘的氛围。然后让学生做“摆小棒”的游戏。接着让学生闭上眼睛想象：在一张白纸上，出现了一条直线，又出现了一条直线。再把这两条直线画在白纸上。这样既培养了学生的动手，动脑的能力，也培养了他们的空间想象力。在探索阶段，李老师以学生画好的作品为材料，选了几副有代表性的贴在黑板上和孩子一起研究，甚至还大胆的说：“我们来给它们分分类吧”。这样，通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察和思考，让学生在真实、有趣的情景中，经历和体验数学知识的形成过程。在巩固拓展阶段，创设了让学生“画、看、辨、说”的游戏活动，使整个游戏活动充满情趣，让学生在趣中悟，乐中学。

2、独力思考，合作学习

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

“思考”是学生认知数学的本质特征。有效的学习就是激励学生勤于思考，主动思考。本堂课，李老师把思考贯穿全过程，将操作和思考有机结合。让学生在操作中去发现去探索而获得新知。如老师在做“在长方体表面画线”这个校友小游戏时，她指了两名学生，一人画一条。让学生在操作的同时仔细观察。老师问：“这两条线平行吗？相交吗？”是啊，它们既平行，也不相交。学生开始探究，开始讨论。很快，就有孩子说：“这两条线不在同一张纸上！”学生的这一重大发现，老师予以了肯定。很轻松的让孩子理解了“同一平面”这一抽象的概念。学生在课堂中出现这样那样的意外也是难免的，如果教师忽视了这些情况，学生的知识建构就会产生困难，甚至错误。因此，在课堂教学中，这就需要教师“临危不乱”，冷静思考，尽可能地把学生的意外当成一种有用的教学资源，去引领学生探究，促进有效生成，使课堂教学演绎出不曾预约的精彩。

这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考和自主探索的能力，也大大促进了学生的兴趣。

3、重视创造潜能的培养

学数学既是学生的思考过程，也是学生的再创造过程。一堂优质的数学课主要还在于老师有没有注重培养学生的创造潜能。在这堂课中，老师有效的贯穿了这一点。本课以小棒为基础，以分类为主线。虽然只有两根小棒，学生却摆出了五花八门的形状；如垂直、重合、平行等，再把这些些图形创造在纸上。另外，培优补差也是一项重点工作，班级中 两极分化比较严重，对于优等生鼓励去攻克难度更大思维含量更高的习题，对于潜能生则实行优先辅导、优先提问、优先作业批改的三优先政策努力缩小差距，使其迎头赶上，使我们所有孩子齐头并进，共同发展。

小学生对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习，子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一般地说，人类对韵律、节奏、语言和美的感受有一种与生俱来的本能。所以语文、音乐、美术等学科较之数学来讲，学生更感兴趣，而数学高度的抽象性常常使学生难以理解，对数学望而生畏，因此不容易对数学产生兴趣。《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”

本课的优点举不胜举，但个人认为也有不足。其一，对学生的问题不能敷衍；课中有学生说‘手电筒射出的光线是垂直的’，老师就应该正面回答。其二，在给出学生概念之前，应让学生先试着说说，再进行纠正、补充，最后出示定义。其三，还应通过做有针对性的练习题，巩固本节课所学和内容。

总之，整堂课通过让学生仔细观察，操作实践，合作探究，联系实际，真正做到了让学生在趣中悟，乐中学。