培养反思型学生点滴谈

一、培养反思型学生意义重大

1.有利于学生逐渐成为自律学习者。自律学习是一种功能取向的个人化的独立学习方式。在自律学习过程中,有明确的学习目标,具有强烈的学习动机和良好的学习策略,能灵活运用一定的策略解决生活中的实际问题。

2.有利于增强学生的责任心。学生不完成作业,逃课等现象都是缺乏责任感的表现。他们从未反思这样做会给家长、教师和自己带来很多麻烦,造成严重的后果。因此,教师有必要培养学生的反思能力,让他们有机会发挥主动精神,体验到责任感。

3.有利于增强学生的自信心。一个学生具有积极的学习态度,对学习意义有明确的认识,懂得学习的重要性,通过自己的努力在学习中能够不断地体验到取得进步的愉悦心情,使得他们更加了解自己的优缺点,更加自信。同时,一个消极被动的学生通过反思,能够从不同的角度合理地对自己的学习进行归因,改进学习方法,提高学习成效,使他们对学习充满自信。

二、反思的内容

在高中化学教学中,针对学生反思能力差的实情,我设计了一个学习反思表,包括五个方面内容的反思。

1.学习目标的反思:(今天化学课的学习任务完成了吗?)要求学生在每节课前或单元教学前制订各自的化学课学习目标。一节课或单元学习结束,通过练习或考试,看一下自己的学习目标是否实现。

2.学习资源的反思:(不懂的地方是否主动请教他人?课外学习有多少时间?)要求学生明确可利用的学习资源可以是教师、课堂的教学、同学间的交流、课外时间等。通过对上述几种资源可利用性的反思,确立自己应该充分利用哪些资源来促进自己的学习。

3.学习内容的反思:(上课的准备是否充分?课堂练习都会做吗?对今天所学的东西复习了吗?今天的学习与昨天相比怎样?)学习内容的反思可以有课前的反思(课前准备)、课后反思(课堂练习)和总结性反思(复习与对比)。课前反思要求学生对前一节所学的内容进行反思与回忆。这样不但有利于知识间的相互迁移,促进新旧知识间的联系,而且有利于学生良好知识结构的形成。课后反思要求学生通过课堂练习对该堂课所学内容的回忆与反思。这样可以促进新学的知识在头脑中的巩固,有利于知识结构的完善。总结性反思要求学生在一天学习结束时,对当天所学的化学知识全面反思,以便有的放矢地进行复习。

4.学习方法的反思:(学习方法使用情况怎样?对今天所学的东西复习了吗?)要求学生根据自己的特点尝试不同的方法,反思其有效性。最后根据学生自己的选择和老师的指导,帮助学生选取合适的学习方法。

5.自我评价的反思:(自己的感想和意见)这一反思内容是影响学生学习的一个很重要的非智力因素,它牵涉到学生对自我的客观性评价,牵涉到学生能否拥有良好的心态进行学习。

以上评价表在上完化学课的当天进行填写,并通过填写来进行自我反思,强化反思意识,从而培养起反思的习惯和能力。

三、我将“反思”的思想引入课堂,做到了以下几点

1.在学习新知识时,先复习上位知识,以筑起新旧知识的桥梁。这一点无需赘述。

2.把课堂还给学生,让反思引发课堂生成。课堂教学是千变万化的,再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。随着学生课堂主体性、自主性的增强,学生质疑、反驳、争论的机会大大增多,这一切都需要教师把关注点从自身的“教”转移到学生的“学”上。教师要学会倾听,成为学生的忠实“听众”,敏捷地捕捉学生在学习过程中发出的信息,在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值。让学生有所质疑,是课堂生成的“萌发剂”。质疑离不开反思,学生需要反思,通过反思,学生提出了这些问题,是课堂生成的源泉。

3.在实验教学中,引导学生反思。在实验教学中,要求学生根据以下提示进行自我反思:你是怎样思考这些问题的?在以上思维过程中你遇到了什么困难?在以上思维过程中你有什么得失?通过以上问题的争论与探索,你有什么可以和同学分享?是否有未探究明白的问题。如在“探究离子的颜色与环境的关系”时,离子颜色和水合离子的认识是一个学习难点,不少学生不知道有水合氢离子,对水合氢离子的存在表示怀疑,对离子颜色的认识模糊,分不清铜离子与水合铜离子究竟存在什么差异。通过对铜离子在不同环境中表现出的颜色来说明离子在水溶液中往往以水合形式存在,离子颜色与环境存在着联系,从而激发学生反思学习中碰到的难疑点。

4.处理好教学策略,让反思激发创新思维。激发学生创新是化学教学的最高目标和核心理念。创新虽然继承和超越,缺乏反思则难有创新之举。如化学实验仪器结构各异,但都适应于功能需要,为特定的实验操作服务。这些仪器是化学家在实验过程中创造出来的。在教学中,如历来中和滴定的教学,都是教师演示后让学生一起归纳操作步骤,然后学生练习,侧重于动作技能的学习。我们很少在教学中介绍实验仪器是如何改进,似乎从来如此,这不利于学生今后自主实验。因此,引导学生对常规仪器的反思,将会大大激发他们改进、改造仪器的勇气和信心。