中职会计实践教学的思考

【摘要】职业教育的特点决定了会计专业教学必须注重实训、实践教学，致力于提高学生动手能力、实操能力。随着课改的不断深化，如何能够培养出理论与实践功底都过硬的学生是中职会计教学共同的目标。本文从教师的角度剖析了要实现这个目标，教师应该加强“做中教”及如何“做中教”，提高自身的综合素质，从而推进实践教学。

【关键词】会计；做中教；实践教学

经济环境变化和会计自身的新动向赋予了会计人才能力以新的涵义，对会计人才素质提出了新的要求，而会计人才的培养是一个多阶段的、复杂的系统工程。周济部长在海南会议上曾说：“职业教育的质量提高，离不开学校办学条件的改善，教师的质量更是关键”。中职学校要想不被市场淘汰，必须创新用人机制，搞活分配方式，加强师资队伍建设，注重“做中教”，充分发挥教师的示范与榜样作用，中职教育才会散发勃勃生机。教师的地位与作用在会计教学是非常重要与显著的。加强中职会计教师“做中教”，推进实践教学。

一、“做中教”内涵

什么是“做中教”？“教学做”源自中国教育家陶行知先生的教学理论，“做”是核心，主张在做上教，做上学。第一强调“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。”第二强调“法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。我们要在做上教、在做上学。在做上教是先生，在做上学是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教。不在做上用功夫，教固不成为教。”第三强调“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。”。陶行知先生的观点至今仍给我们带来深深的启迪，做为一名教师，尤其是中职教师，我们必须注重在“做中教”，同时还要不断提高自身的综合素质和实践教学能力。温总理在职业学校考察时也曾指出教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。

二、加强中职会计教师“做中教”

经济与就业形势的发展变化对人才结构的需求也呈现出相应的变化：劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的中、高级技工。大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要。职业教育就是面向人、面向全社会的教育。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年) 中明确规定：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。大力发展职业教育，要把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。把职业教育、职业培训与解决就业问题结合起来，把职业资格认定、职业等级评定和技能型人才的选拔结合起来，把学校学习与社会实践结合起来，动脑和动手结合起来，知识和技能结合起来。这就对从事职业教育的教育工作者提出了更高的要求。陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。只有真正爱学、好学、会学的老师，才能够教出真正优秀的学生。据相关调查显示，实际工作中会计人才需要具备的各项工作能力从大到小依次排列如下：工作经验、学历要求、计算机能力、工作态度及责任心、业务能力、沟通能力、团队精神、熟悉法规、职业资格、职业道德等。工作经验排在第一位，这充分说明社会对实践工作的需求何等重要。会计是实践性很强的一门学科，在校学习期间，学生在掌握一定会计理论知识的同时，能够学会凭证、账簿、报表等填制与装订；实习就业期间，学生在单位中能够出色地完成会计、出纳等相关岗位工作。这些对于学生而言是必须学会与掌握的内容，对于教师更是十分必要的。

1．教师要亲历从书本到实践，学会指导学生实践活动的本领。教师要走下讲台，走出课堂，融入学生群体，与同学一起亲历、一起活动、一起探究、一起体验，真正成为实践学习的组织者、引导者、参与者和合作者，充分发挥教师的示范与榜样作用。记得有一位老教师曾这样写道：在学生课堂写作文的时候，他也在讲台上刻作文，等时间一到将自己刻好的作文交给油印室印刷再分发给学生，由学生给出评价。通过共同写作，互相评价，教师示范，最终大大提高了学生的写作水平。这个案例告诉我们教师的“做”对学生而言是非常有重要的。前不久在中职文科类专业特色课型展示会中，其中广州市旅游商贸职业学校陈丽敏老师的《潮汕功夫茶》课型，给笔者印象最为深刻的是学生完成功夫茶的冲泡后再由老师示范整套潮汕功夫茶艺，其作用不容小觑，真正体现了教师在“做中教”。在会计教学中也值得提倡，在实操过程中，如学生根据填制记账凭证的同时，教师也进行凭证的填制，完成后把师生填制的凭证进行对比，肯定会给学生更为直观、鲜明的认识，由此学生记忆将更为深刻、理解将更为透彻，感觉将更为亲切，效果将更为明显。

2．教师要改革传统的教学模式，不断实践探索出新颖灵活的教学模式。在中职学校都开设了《会计基础》《财务会计》《会计电算化》等实践性较强的实践课程，中职教师如何能够在实践教学环节中真正提高学生的实践能力，增强其竞争核心力呢？笔者认为中职教师除了重视理论教学外，更要注重学生分析问题、解决问题的能力。变“填鸭式教学”为“双向交流式”、“任务驱动式”教学；变“教师为主体”为“教师为主导、学生为主体”；变“教学为导学”，培养学生的创新意识与创新能力。在改革教学模式的过程中，教师一定要“做”起来，才能有所为，有所思，最后才能有所得。会计专业的教学必须将“工学结合”的理念应用于课堂教学中，以会计职业岗位为就业导向，以企业会计工作任务驱动为切入点，突出职业能力培养。充分挖掘教材的动手因素，为学生创造动手操作的机会，增强实践教学内容，让学生在主动参与中学会学习。

笔者有幸观摩到一节财务会计以《项目：老板的困惑》为教学内容的公开课，授课教师以企业老板面临资金困境，是选择现金折扣还是选择票据贴现作为切入点，由学生作为财务人员出具方案帮助老板解决财务危机。这节课主要侧重于培养学生灵活运用资金的能力，同时将理财思想渗透给将来从事财务工作的学生。教学内容与真实工作相结合，让学生认识到可以运用所学知识解决实际问题，并锻炼学生综合运用知识的能力。这是实践教学的全新尝试，把“工学结合”的理念运用到了课堂教学中去，进一步推进了实践教学。不管怎样，“做”出来的教育总是有一种让人信服、让人亲近、让人难忘的印象。否则，学生总是处于被动接受知识的地位，是一个教育过程的旁观者，他们所学到的东西转化为实际操作能力的概率将会小得多。这句话对学生是如此，对于教师何尝不是如此。温总理说：从事职业教育的老师，你们是光荣的，你们是应该值得尊敬的，因为你们培养大批青年，为他们就业、练就本领找到了希望。温总理的话语让我们从事职业教育的教师们顿生无上的自豪感和成就感。烟台一所中职学校的校长曾说过“职业教育是积德教育，职业教育是弱势教育” “将普通教育的失败者培养成才，充满了成就感”。真是一语中的，入木三分。作为中职学校的教师我们不如中小学教师有尊严，我们也不如高校教师有权威，处于较为尴尬的境地。虽然如此，我们仍需要兢兢业业，不忘教师的根本，努力培养学生成为行业精英，成为对社会有用的人。

三、中职教师“做中教”的途径探索

1．以教人者教几。教师要在“做中教”，教师要先深入生产一线，身先士卒，以身作则，要求学生做的教师要先做，要求学生懂的教师要先懂。邵先生因为要教大家计算纳税，所以就去收集种种材料，虚心向人家请教，并把这些融会贯通起来，然后和盘托出，教大家计算。他因为要教大家，所以先教自己。面对会计政策、会计法律法规、会计制度及会计准则的推陈出新，变化频繁，教师教学的内容也将随之发生改变。每接触到一门新的课程或新的内容，教师都要先教会自己。《初级会计电算化》课程教学使用用友通10.2版软件，我们在教学生之前，先进行理论学习，并参加了用友公司的实操培训。教师自己先要学会软件的操作运用，如建账、系统初始化、日常账务处理（凭证、账簿）、报表处理、工资及固定资产等模块，而且考证的要求与实际工作的要求还是有一定的差异。对于二年级学生主要是面对考证，对于三年级学生主要是一套账的整体操作。因此，无论是每一个内容或模块还是整个软件的操作教师都应该能够熟练操作。这些就有赖于教师教学前的“教几”。为了把课讲得生动浅显易懂，许多教师课后需要花费大量的时间与精力去研读教材和课外论著，还要珍惜一切可能的机会到企业一线学习实践。这些都是因为教师们深深懂得“教人者教几”的内涵，“为教而学”必须设身处地，努力使人明白；既要努力使人明白，自己便自然而然地格外明白了。

2．教师加强“做中学”，实现“做中教”。陆游在《冬夜读书示子聿》一诗写道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句诗告诉我们从书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲自实践。从实际情况来看，中职会计教师绝大部分是从学校到学校，缺少到实际岗位学习与实践的机会，缺乏实践工作经验。这是做为教师先天不足的地方，所以要把理论与实践讲清楚、讲透彻绝非一件易事。做为教师的我们意识到了，做为领导部门也意识到了。于是就提出中职教师要到实际工作中去锻炼，下厂实习或开展一系列的骨干教师培训，以期提高中职教师的实践经验，更好地为教学服务，提高实践教学水平。教育部早就提出中职教师要到企业或服务一线实践，并把实践情况作为教师职务聘任、考核和晋级的重要指标。中职教师在参加培训与实践过程中，通过亲自实践丰富了对专业知识的整体认识，提高了自身的实践能力。这样再回到课堂教学时就不会照本宣科，除了理论还是理论那么枯燥了。反过来，教师可以更多地结合实践把理论讲解得深入浅出，易于理解，大大提高了教学的有效性。

通过针对性强的实践活动，提高了中职教师“做”的能力及“教”的能力。中职会计教师在“做中教”，通过对自己所学的专业知识进行重新整合、重新疏理、结合实际，扩容充电，既拓宽教师的知识面，提升教师的专业素养，向着一专多能方向发展，也培养老师组织学生、管理学生、指导学生、教育学生等方面的综合能力。教师在“做中教”的实践过程，是广泛接触其他学科、捕捉相关信息、整合集体智慧、提升自己的过程。目前中职教师“做中学”的途径主要有三种：第一是鼓励教师下厂实习或顶岗实习，教师可到会计师事务所、审计事务所或公司的会计出纳岗位实践，获取一手的实践经验与资料。第二是参加教育机关或其他机构组织的专业培训或学习交流，2010年由市教育局组织开展的中职会计教师复合型骨干教师培训班也比原来的培训内容增加了为其半个月的企业实践，这些都增加了教师实践学习的机会。第三是鼓励教师参加学历深造或教研、竞赛，如报读会计硕士等，到高等学府进行系统学习，还有最近开展的财经商贸专业有效教学课例、课型研究及推广，还有面对教师开展的各种专业技能竞赛。凡此种种，都旨在推进教师之间的交流合作，提高教师的实践教学能力。

3．加强“双师型”教师建设。“双师型”教师是职业教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。“双师型”教师应具备相应的实践经验或应用技能，能够走出课堂，融入社会。

中职教育要紧扣“以就业为导向，以培养能力为标准”的目的来开展教育教学工作。职业教育要坚持手脑并用、教做学合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练。在教学策略的制定上，要灵活运用案例教学法、模拟教学法、角色扮演法、头脑风暴法、情境教学法等教学方法来精心设计教学，充分调动学生的兴趣，保证教学效果最大化；在深化职业教育的教学内容、教学方法改革，培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等工作中，要适应企业和社会需求，着眼于提高学生的就业和创业能力。教师要多与企业技术人员进行交流与沟通，通过与企业合作开发新产品，培养锻炼成“双师型”教师。

总之，社会发展和市场经济的深化，对会计毕业生素质的要求日益提高。如何培养一批受欢迎的学生，一方面需要学生不断的进取与努力，另一方面则需要教师不断进取努力和创新，加强“做中教”，提高会计实践教学水平和能力，推进实践教学，增强学生对会计业务的感性认识，巩固理论知识，为今后走上工作岗位奠定良好的基础。如何更好加强中职会计教师“做中教”，推进实践教学还有待于广大教育工作者进一步的探索与研究。

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