高校民办二级学院学生自信心培养探析

摘 要： 与普通本科院校相比，民办二级学院自信心不足有其特殊性，本文对民办学院大学生的自信心不足进行剖析，分析其产生的原因，并探讨培养民办学院大学生自信心的途径。

关键词： 高校民办二级学院 自信心 培养

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出：“牢固树立健康第一的思想，切实保证体育课和体育锻炼时间，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。”教育部、卫生部和在2005年1月联合了教社政［2005］1号文件《关于进一步加强和改进大学生心理健康的教育意见》，此文件指出：“遵循思想政治教育和大学生心理发展规律，开展心理健康教育，做好心理咨询工作，提高心理调节能力，培养良好心理品质，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展。”从以上文件可以看出，大学生的心理健康受到国家的高度重视，高素质人才必须是身心健康的人才。拥有良好的自信心可以使大学生处逆境而不颓废，遇挫折而不放弃。

高校民办二级学院学生是大学生的重要组成部分，是有别于本一、本二批次学生的“特殊”群体，他们和一、二批次的学生有同样的学习经历，但是他们入学成绩较低，学习能力较差。进入大学阶段后，许多学生自信心不足，甚至产生自卑心理。而缺乏自信不仅会影响学生学业的顺利完成，而且会阻碍他们身心健康发展。因此，正确认识和分析民办二级学院学生自信心不足的原因，有针对性地采取相应措施，增强民办二级学院学生自信心，已成为民办二级学院广大教育工作者的一项重要课题。

一、民办二级学院学生自信心不足的表现

大学阶段作为多数人学生时代的最后四年，面对现在的优胜劣汰的竞争环境，大学生的压力可想而知，自信心不足在一定程度上影响其自身今后的发展。经过观察和总结，民办学院大学生缺乏自信心主要表现有：1.学习方面表现出不足，在课堂上，不提问不发言。还有些学习成绩好的学生却不敢当众发言，让自己展示的机会白白浪费，不利于自己学习上的进步；2.在竞争活动中退缩，即使能成功也放弃机会，不能把自己完整的一面展现给他人；3.有时表现出较强的虚荣心，往往对别人的评价很敏感［１］；4.自我评价过低，表现为在自己与他人的比较上的不认同感，如经济条件、能力、学习、交往等方面。而且往往会因为自己某一方面不如人而认为自己完全不如别人，导致厌恶甚至憎恨自己。

二、民办二级学院学生自信心不足的原因

与普通高等学校的大学生相比，民办学院大学生的自信心不足具有其特殊性，使其形成的原因多种多样，其中既有内在的主观原因，又有外在的客观原因。

（一）来自于挫折、失败的打击。

身心发展还未健全的青少年，遇事敏感，看问题容易绝对化、走极端，缺乏应对挫折和失败的经验和韧劲，心理极其脆弱，极易击碎所有的信念，挫伤其进取的锐气。对于民办学院学生来说，高考对他们的影响是深远的。以博雅学院为例，根据招生政策，博雅学院被安排在本科第三批，并可以适当降分录取，因此，相对母体高校的“本二”学生，博雅学院学生的文化基础相对较差，相当部分博雅学院学生的入学分数线比“本二”学生低几十分甚至近百分。在失利的阴影下，他们轻视自己的能力，对于竞争性强的活动更是望而却步。

（二）民办学院大学生的特殊身份形成角色自卑感。

民办学院学生不同于普通高等学校学生，有自身的特殊情况，存在着角色自卑感。一部分学生会因为学校不如意而自卑，民办学院在我国还是新生事物，受传统思想意识影响在很多方面还不能够给予正确的评价，认为民办学院不如公办学校好，很多来到民办学院的学生受社会环境影响，对自己将来毕业文凭的含金量存在疑惑，因而对前途和未来缺乏信心；加上看到昔日的同学进入重点大学，便产生自己不如别人的想法，由此可能产生自卑心理。

（三）对失败归因上的不足。

缺乏自信的人大部分都对自己的性格有一定的了解，但对自己性格上的缺陷持无能为力的态度，他们把一切都归因于缺陷，将失败的原因归结为自己不行。对于某些事情的成败，有各种客观的、主观的原因。缺乏自信的人更多归结为主观的甚至不能改变的原因。例如一些学生学习成绩不太理想，不从学习态度、刻苦程度、学习方法上找原因，而是归结为智商不高；别人学习成绩好，是因为别人比他们聪明，这种能力归因会使一个缺乏自信的人更加缺乏自信，进而产生无能感。

（四）社会对民办教育的观念增大了民办学院大学生的自我怀疑感。

随着科学技术的迅猛发展，社会对人才素质的要求越来越高，虽然民办学院作为新生事物正逐步被社会接受和认可，但社会对民办学院大学生仍有诸多不利评价。一是在一部分人的眼里，民办教育是一种低层次、低水平的高等教育；二是很多企业在招聘的时候重文凭、重学历、重学校牌子，他们对民办学院的毕业生另眼相看，不能与普通高校大学生平等对待。以上社会因素使民办学院大学生对自己的社会竞争力及前途充满困惑和惶恐，增大了民办学院大学生的自我怀疑感。

（五）学校方面。

由于自信心不足或自卑形成一般要经过较长的发展过程，加上其有很强的隐蔽性，如果没有明显的反常行为，是很难察觉到的，容易导致一些民办院校认为自信心培养是软任务。只要保证学生不出事，不走极端就行了，心理健康教育有没有，无所谓。

（六）家庭教育的误导。

父母的自身素质对子女的道德品质有很大的影响。在高考升学压力下，在望子成龙、望女成凤的强烈愿望下，现在许多父母重智力教育、轻品德培养，重物质激励、轻精神激励，认为一味满足孩子的物质需求就是爱孩子。承受父母这种过分关爱的学生很少有机会培养和锻炼自身社会适应能力和人际交往能力。相对优越的生长环境、不科学的教育方式等使得民办学院学生性格内向、依赖性强，不能很好地认识和评价自我，对生活很不适应［１］。

如果父母期望过高、过于追求完美，对子女要求苛刻，给孩子过多的否定和责备，则使得他们怀疑自己的某方面能力，遇事经常会产生“我不行”、“我一无是处”的消极心理暗示；如果学生来自于破裂或不完整的家庭，没有享受到足够的父爱或母爱，则会产生低人一等、自卑的心理。

三、提高民办学院大学生自信心的对策

（一）社会层面。

第一是通过制定各种政策和进行舆论宣传，提高民办学院学生的社会地位。如各级职能部门要通过制定相关法规、政策，保证用人单位在招聘人才时一视同仁，消除社会上鄙视民办教育的观念。第二是要出台相应政策严格控制民办高等教育的质量，防止民办高等教育机构不重视教育质量，“学历注水”等情况出现。对于不合格的民办学院，要严惩甚至吊销资格，对于好的民办学院，要给予政策和经济支持，形成品牌和社会认可度。

（二）学校层面。

加强民办学院的教学质量，提高文凭的含金量，让民办学院学生得到社会的认可是提高民办学院学生自信心的重要途径。民办学院要在以下几点上下功夫：

1.加大师资投入。前清华校长梅贻琦说：“大学者，非大楼也，乃大师也。”民办教育事业要持续、稳定、快速地发展，必须拥有一支结构合理、素质优良、相对稳定的教室队伍。加大资金投入，培养一批既有理论知识又有实践经验的教师。一方面选派具有较高理论学术水平的教室到企业进行实践性锻炼，提高其实践操作能力，另一方面选派教学经验丰富、实践操作能力强的教师到名校深造，提高理论水平和学术水平。

2.给学生贯彻“学习有用的知识，找到合适的工作”，“毕业证学位证+技能证书”的理念。根据社会需求，组织学生进行相关技能的培训和考证工作，提高学生在就业时的核心竞争力，增强学生的自信心。

3.民办学院要重视大学生心理健康教育工作，正确认识心理健康教育在学校育人工作中的功能，把学生心理健康教育纳入学校课程体系。第一，根据学生数配备心理健康教育教师，开设专业的心理咨询机构，帮助民办学院学生解决各类心理问题；第二，建立健全民办二级学院学生心理健康档案。心理档案从学生入学时建立，包括学生在校情况、家庭情况、每学年心理测验情况、综合印象（辅导员鉴定，班委测评和同学互评）和心理咨询记录等。自信心不足、学习效率低和学生退学有一定的关系，通过专业的心理咨询，提高学生的自信心［２］。

4.弘扬铁军精神，加强学生挫折教育。新四军不仅创造了辉煌的业绩，而且熔铸了不朽的铁军精神。“铁军精神”曾在中华民族追求独立和自由的特定历史时期，激起全国各族人民，顽强拼搏，克服困难，战胜封建势力和国外帝国主义，建立新中国，成为中华民族勇于战胜困难的象征。它既是人民军队优良传统的集中反映，又是中华民族自强不息精神的鲜明体现。同样，在全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的今天，仍然具有超越时空的强大生命力。

“铁军精神”作为中华民族的瑰宝，有着极其丰厚的内涵。其核心是敢于挑战，勇于战胜困难。在平时教育过程中，我们要向同学们宣传“铁军精神”，培养同学们的坚强的人格。要将“铁军精神”的内涵贯彻给学生，我们需要在以下几个方面努力：第一，承受困难的心理准备。让学生明确两点：困难不可避免，困难可以成就成功；第二，正视困难的勇气教育；第三，战胜困难的信念教育，坚信任何困难都能用不同的态度与方法去解决，要积极面对困难；第四，挑战困难的教育。

5.发挥辅导员在大学生自信心培养方面的作用。对辅导员进行有关心理学专业的知识培训，提高洞察和解决学生心理问题的能力，提高教育方法和技巧。辅导员要将学生作为一个需要尊重的人来对待，理解他们的精神世界，并能与他们进行真诚、积极的对话，培养他们的抗挫折能力。

（三）建立学校和家庭二者互通体系。

第一，大学生虽然已离开家庭进入高校异地求学，当学生遇到挫折时，最先想到的就是亲人，家人对学生的关心，鼓励有利于学生较好恢复自信心。家长应注重学生的品德培养，多一点精神激励；第二，家长应该培养学生正确合理的消费观念，与实际相符的消费结构，规避精神、物质追求所造成的自卑心理；第三，自信心培养和克服自卑问题，仍然必须依赖家长，构筑家庭学校互动平台，尽可能地为学生提供良好发展环境。学生有自卑的心理问题，要及时与学生家长取得联系，努力做到家庭学校共同关心、共商解决之策［２］。

（四）个人层面。

马克思主义哲学认为：“内因是事物存在的基础，是事物运动的源泉和动力，它规定着事物运动和发展的基本趋势。外因是事物存在和发展的外部条件，它通过内因而作用于事物的存在和发展。所以，内因是第一位的原因，外因是第二位的原因。”自信心是自己的一项心理品质。外在的环境和条件只是外因，要从根本上提高自信，民办学院学生必须重视内在因素和个人努力。

1.正视问题。人们敢于面对存在的不足，认识到自己生理、心理或其他方面的不足，就会生发出改变现状的希望，导致对优越性的追求，这是一个人进步的动力。要将“铁军精神”转化为自己的内在要求。

2.改变心境。即要树立积极的心态。积极的心态是一种乐观、进取的心态，是一种正面的心态，由希望、乐观、勇气等正面特征组成；而消极的心态则是一种反面的心态，由悲观、颓废、抱怨等反面特征组成。人不能预知工作和职业生涯中的各种情况，但正确的心态可以令人适应它，既来之，则安之，是民办二级学院学生应该保持的心态。

3.看到自己的长处和优势。自信心较差的人，总是想着自己有许多缺点，而同时又往往对自己成功的力量、个性和好的品质视而不见。自信心的培养要尽量改变自己的缺点，接受自己无力改变的不足，同时也应该学会欣赏自己的长处，增强自己的积极的自我意识，通过在其他方面取得成就增加自己的自我价值感，这样学生就会增强自信心。

4.运用心理防卫机制。挫折和失败会使自我受到威胁、伤害，并可能引起自信的缺失。遭遇挫折时运用心理防卫机制，它在缓冲心理危机、减轻焦虑和紧张情绪、保持心理相对平衡等方面，有很大的价值。比如，在面临困难时则尽量考虑导致自己失败的“客观因素”。把成功更多归于自己的努力，从而也把成功看做自己应得的鼓励；这样，在逆境中才能够不气馁、不绝望，而在顺境中也会有信心达到更高的目标［２］。

四、结语

自信心培养是一项系统工程。我们应充分认识民办二级学院大学生自信心不足的状况，深入分析自信心不足甚至自卑产生的主要原因，有针对性地从社会、学校、家庭、民办学院学生自身教育方面探索自信心培养的有效途径，这对做好民办二级学院大学生自信心培养具有重要意义，对学生身心健康成长将产生重大影响。

参考文献：

［1］于天红.大学生自卑心理成因及其自信心的培养［J］.吉林工程技术师范学院学报（教育研究版），2003，（10）：46-47.

［2］刘瑞敏，李志霞.培养大学生自信心的途径［J］.齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2010，（3）：149-150.