多媒体信息技术与课程整合

随着现代化教育的不断发展，信息技术的应用已成为当前教育界中的一个热门话题，信息技术辅助教学被广泛应用。如何更好地把信息技术与课程整合在一起成为广大教师面临的主要课题。本人就此进行了两年多的实践研究，得出以下几点认识：

一、信息技术与中学地理课程整合的意义

计算机辅助教学是现代教育采用的最先进的教学手段，对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。运用多媒体优化地理教学有以下几点优势：

首先，利用计算机辅助教学可以更直观形象地反映地理事物的空间分布、外部特征、内部构造；当然也可以观察远古地壳运动及生物变化，突破时间制约，观察动态变化，认识发展规律；观察整个宇宙及天体的运动，了解地理事物宏观的特征。

其次，计算机辅助教学可在地理课培养学生思维能力方面有着特殊的作用。在接受大量的地理信息过程中，运用多种媒体把学生的眼、耳、脑各种感官调动起来，并能帮助学生综合、归纳、分析，形象思维能力大大提高。

还有，运用多媒体技术可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量。地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。

二、信息技术与地理课程整合存在的问题

其一，在多次听课过程中，我发现多媒体有些“喧宾夺主”,只有形式，内容不够科学。大多数公开课或观摩课都会选择运用多媒体技术，有的课是根据课程需要设计，而有些课则纯粹为了赶时髦，好像不运用多媒体，就会略低人一筹，结果反而一塌糊涂。听了很多节展示课，大都利用多媒体进行，把握得住分寸还可以，否则就会让人觉得是为了用才用，象个花架子。

其二，如果整堂课都在用，处理得不好可能会没有传统教学落实得扎实，有看电影的感觉，对整节课的情节都知道一些，却不太明确该重点掌握些什么。

优秀的地理多媒体课件，应该是精良的教学工具，是精确的地理信息集合。地理多媒体课件的使用过程是一个学习过程，是学习者以计算机系统为工具、通过计算机程序提供的技术支持、对地理知识和地理技能等教学信息的一种认知和实践过程，它构建于地理学、教育心理学、计算机应用以及艺术等学科的基础上。任何一个方面存在欠缺，都会使课件的使用效果受到影响。

三、信息技术与地理课程整合注意事项

（一）多媒体课件的教学设计应强调科学性

地理多媒体课件的科学性主要体现在教师对课件的教学设计中，包括：教学内容的选择、教学方法的选择、教学媒体的选择，等等。具体而言，先要确定哪些内容适合用多媒体进行教学，一节课中什么时候用多媒体课件最合时宜。在多媒体并不日常化的今天，还要求教学方法的选择能突出计算机多媒体的不可替代的优点。由此可见，科学性的实现主要取决于地理教师对地理教学本身的认识水平。

（二）地理多媒体课件的程序设计应强调技术性

与所有用于实际教学的课件一样，地理多媒体课件的设计必须注重其程序设计的技术性，突出表现在课件程序的精致好用。课件的技术水平主要取决于程序设计者，以及地理教师与程序设计人员之间的配合。主要体现在：1.合理选择多媒体对象类型；2.注意程序的流程控制。

以上是我对信息技术与地理教学整合的几点认识，虽然多媒体教学有效地提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合。与教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸多环节仍需教师来组织实施。因此，教师应精心认真地教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，这样多媒体必定会给现代教育注入新的活力。