作文教学不可忽视“教”

“少教多学”的课题提出后，许多教师在作文教学中进入了一个误区，即忽视作文教学的“教”，这与真正的“少教多学”存在一定的差距。要知道，“少教多学”不是不教，而是“少教”。笔者认为，作文教学中教师的“教”非常重要，不仅要“教”，而且要认真“教，要“教”好。如何“教”好学生作文呢？

一、重视课文阅读与作文的结合

“多读多写文自工。”要想提高作文水平，首先应让学生多读，在读中学会写作。此时，千万别忽略课文，课文是名家名作的典范，它为学生写作提供了间接的理论指导和直接的实践范例。著名教育家叶圣陶先生也曾强调：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”

二、巧借课文，学会积累作文素材

“巧妇难为无米之炊。”学生没有丰富的素材积累是无论如何也写不出好文章的。语文教材中精选的课文都是文质兼美的好文章，思想内容、语言表达、结构形式都有值得学习的地方。

1.搜集摘抄

课文中的佳词妙句、格言警语等都可让学生分门别类摘抄下来。

2.诵读品味

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”只有让学生反复诵读品味语句的精妙，才能在写作中运用自如。

3.交流运用

组织学生定期交流阅读“作文素材宝典”，不仅利于督促学生积累写作素材，还可使其相互促进、补充，进一步丰富学生语言，陶冶学生情操。

三、巧借课文，学会作文方法

1.命题立意

新颖别致的命题立意，常能出奇制胜。如教《背影》时笔者引导学生体会了文章以“背影”为线索命题立意的精妙后，让学生以“母爱”为主题写作文。

2.选材构思

《藤野先生》选取典型事例表现人物，学生从鲁迅的笔下触到了灵感，很快写出了《我的老师、母亲……》写人系列的作文。

3.谋篇布局

课文的布局方法，如先概括后具体或先具体后概括，先分后总或先总后分等，从课文中学习了这些方法，就能根据不同的命题有选择地加以运用。

4.写作技巧

如《伤仲永》中的先扬后抑，《海燕》中的象征，《从百草园到三味书屋》中的对比，无不使文章引人入胜。

以上几方面的指导，都要将学与用相结合，由仿到创，逐步提高作文能力。长期的实践证明，巧借课文，充分发挥课文的示范功能，最大限度地挖掘其中的写作营养，将其有目的、有计划地渗透到作文训练中，假以时日，学生的作文水平定会大大提高，能真正达到“少教多学”的目的。