高校新校区校园文化建设思考

摘要：为深入探讨当代中国高校新校区校园文化建设存在的问题和成因及其解决方案，并直观地展现研究成果，采用评估研究法、问卷调查法、访谈法、文献分析法等多种研究方法，以S大学为研究案例，对目前我国高校校园文化建设与发展进行研究探讨。

关键词：高校；新校区；校园文化建设

随着我国高校越来越多新校区建设的展开，校区分散、新校区难以承载老校区的文化底蕴，文化同质性构建愈加困难。S大学新校区于2010年投入使用，距市区主校区20公里，机构设置多为主校区派出机构，并设有分教务处、分团委对学生进行管理。如何使大学校园文化在不同校区实现同质构建，是新校区面临的且迫切要解决的重要问题。

1研究方法

本文以S大学新校区为调研点，调查范围和对象为在校大一至大四本科生，发放问卷200份，其中文科类102份，理工类98份。在对相关文献的整理基础上，采用较为客观的衡量方法、问卷调查、访谈与观察获得一手资料，运用文献分析和定性与定量相结合的分析方法，针对调查中获得的数据进行研究分析，尝试对S大学新校区校园文化建设情况进行分析解释。

2高校校园文化建设存在的问题与不足

该校新校区规定，本科生大一、大二两年级除乘校车至主校区外，不得通过其他途径出校。文科学院本科已将全部教学任务转移至新校区，但学院党委、团委及教育科研办仍留在主校区。在学生管理方面，大二全部文科学院本科生及部分理工科本科生不再回迁主校区，新校区未设教师住宅区，各院系辅导员平均3日工作日在新校区，2日在主校区办公。

2.1教学与科研层面

高校教学文化是校园文化中很重要的组成部分，是大学精神和办学理念的实际载体，更是校风、学风的现实载体，具象于高校办学理念、教师教学方法、学生风貌等方面。现已建成并投入使用的多数新校区校园文化由于建校时间短，难以传承历史文化底蕴。高校任课教师与学生的互动情况一定程度反映了师生关系是否能够相互信任，这也成为学生能否高效学习、提升创新能力及挖掘科研潜能的基础。据调查，目前大部分学生与教师之间的交流较少，建立信任和谐的师生关系更加困难，62%的学生与任课教师在课外几乎没有交流，75%的同学表示未参与老师所组织的科研项目。对于学生与教师交流的内容方面，关于学习问题所占比例最高，其次是学校、生活和交际问题，还有少数同学与教师交流心理问题。师生之间缺乏交流与沟通，促使教师教学水平难提升，还会影响教育质量。学生解决学习难题途径的调研数据显示，首选查阅资料的有58%，选择求助同学的有26%，选择请教老师的仅有16%，一定程度反映出在新校区老师发挥的重要作用有所减弱。

2.2文化活动层面

高校搬至新校区的过程中，校园文化“移植”难度较大，新老校区精神文化互动难度增强。高校所形成的教学模式、办学理念、校风校训及师生员工的价值准则等均精神文化的传承应是贯穿于高校育人始终的。

2.2.1校园文化活动的开展和参与情况

跨院系开展联谊活动作为加强校园文化建设的有效方式，不仅能够促进不同专业学生之间的沟通交流，更有利于培养学生的团队意识。尽管高校在新校区校园文化活动方面出台相关举措，举办文体活动丰富学生的校园文化生活，但半数学生对所在学院与其他学院联谊交流活动的举办并不熟知，学术、科研、文体活动的交流与沟通在院系互动层面较少，呈现出新校区校园内部跨系、跨学科文化交流氛围不足的问题。高校开展各种各样的活动丰富学习生活已成为传承校园文化的重要途径，演讲比赛、文艺晚会、知识竞赛、体育竞赛等形式多样的校园活动已成为提高学生综合素质、培养人才的重要载体。但实施情况并不理想，能够经常参与的学生仅15%，51%的学生很少参加。活动宣传力度不足、交通不便使得校区间联谊困难、活动申请审批流程复杂、形式主义严重、主题不明确都是校园文化活动现存问题。宣传不足使得部分学生对活动的了解程度较低，降低参与度。

2.2.2学生成长成才

校园历史文化作为大学精神和办学理念的源泉，对学生的成长起着潜移默化的熏陶作用和引导作用。（1）高校学生对校园历史的了解途径。据调查，S大学主页的官方介绍是学生了解校史的主要途径，也是较为全面和直接的方式，同时学校举办的相关报告或宣讲、校史馆和历史景观从一定程度上增进了学生对校史的了解程度，但通过学生活动对体现校史、校风的程度较低。（2）学生对校园历史的了解内容。据调查，S大学对校园历史文化的育人功能未充分重视，对历史文化的传承与创新的形式多样化较为薄弱。学生对学校的建校过程和校办刊物的了解程度较低，学生对校园历史了解的方面如图1。（3）校园历史文化建筑的建设情况。学生对校园历史文化的了解不全面，新校区建成、运作时间短，本应呈现深厚文化积淀的校园景观的设置少，教学楼、图书馆等缺少文化底蕴，对校园文化的影响力和育人功能有一定的削弱作用。新生由于接受高校特色的文化底蕴的熏陶，很难形成文化认同，从而在新校区学习中精神文化需求得不到充分的满足。就学生对学校历史文化归属感与认同感的强烈程度，71%的同学认为一般或不强烈。据调查，学生对校园文化的积极影响最看重的是图书馆资源、老师的言传身教和周围学习风气，如图2，认为校园文化已经体现在校园环境、建筑风格、历史沉淀、学生活动所占比率最高，但学生学风、教师教风并未明显体现。

3结论与建议

校园文化是高校文化的根基与灵魂，新校区校园文化建设也应基于对老校文化精髓的传承与创新，根据老校区多年的办学实践经验所积淀的浓厚的人文底蕴、育人方针与精神风尚，形成对全体师生员工具有一定的感染、引领、激励的作用。对拥有崭新的物质环境、全新的人文环境的新校区，进一步改进和构建高校校园文化融合及学生适应的途径与方法，提出以下建议。

（1）突出高校制度文化重要地位，积极发挥高校服务师生作用。高校应具备一个统一的校园文化理念，并根据这个理念，各校区根据自身的特点发展。高校新校区在投入使用前，应对原有制度进行整合，根据已有相对完善的管理规章制度，预先制定好适合新校区管理模式、符合高校发展规律的一整套制度文化，包括高校的组织机构设置及各项规章制度，进一步引导师生及管理人员开展教学、科研及管理活动。

（2）提升教师文化育人意识，切实促进多校区文化交流。新校区由于交通等因素限制，存在较多的教师“走教”现象，师生间交流机会少，使师生缺乏心理上的归属感和认同感。高校应当从教师的职业追求和学校发展目标出发，通过加强教师职业修养的再教育，激发教师教学育人、文化育人的热情，建立师生间沟通交流，建立良性的师生互动关系，形成良好的师生文化氛围。

（3）加强校史文化的传承与创新，增强学生认同感。高校新校区初建成时，师生特别重视校园的建筑风格，因而，高校新校区应依托校园建筑风格与景观，使师生一进入新校区便能感受到与老校区相同的亲切感，从而形成对新校区强烈的认同感和归属感。通过为学生讲解高校发展历程、建校及校友励志故事，编排校史剧，借助包括优化的建筑、先进的教学设备在内“有形文化”与老校区沉淀多年的文化底蕴移植的“无形文化”相结合，引导师生积极参与到新校区校园文化建设活动中来，将其逐步纳入到自身日常学习生活和思想行为中，最终成为自己价值判断的标准和做事的方式。

（4）创新校园文化活动形式，发挥“新媒体”载体促进作用。高校新校区应突出学生组织、社团自我管理、自我教育功能，根据特长发挥其创造力，开展为学生所感兴趣、活动内容新颖、涉及面广、质量高的活动，诸如文化娱乐晚会、电影专场、公益服务、学术讲座、体育竞赛等校园文化活动。根据不同群体对象，开展校级、院级、党团、班级、宿舍文化活动，建立新老校区学生间沟通交流的长效机制，定期组织跨校区活动，移植老校区校园品牌活动。拓展新媒体阵地，开辟学院官方微博、微信公共平台、学院网页及时更新等形式对校园文化活动宣传，将教育、学习的职能融入其中，实现寓教于网。

参考文献

[1]吉爱明.大学校园文化的特征解读与构建初探[J].中国高等教育,2010(23).

[2]王千红.新时期高校新校区校园文化建设的探索[J].河北北方学院学报,2009(2).

[3]郑洁.整合与重构:多校区大学校园文化建设的新视阈[J].延边大学学报(社会科学版),2007(5).

[4]赵思聪.文化自觉视野下高校多校区校园文化建设问题及对策研究[J].教育教学论坛,2013(9).

作者：游莅荟 单位：南开大学政府管理学院