英语作文点评中的几个“恰到好处”

英语写作是高中阶段英语教学中一个举足轻重的部分,因为它能反映出学生对语言把握的综合能力,体现学生对英语书面语言的驾驭能力。然而,目前高中阶段的英语写作课,尤其是英语作文的点评不尽如人意。为此,我试图从作文的点评时间,形式,内容,语言等角度提出几个“恰到好处”,以求教于大方。

一、作文的点评时间要“恰到好处”,不宜拖得过久

一篇作文交给老师后要一个多星期后才能拿到,等拿到手,学生早已忘掉当初是怎样写的了。因此,学生每完成一篇作文,我们都应尽快点评。如果时间允许的话,可考虑当堂课进行点评。这样,学生刚写好作文,对题目的理解、构思、结构、用词造句等都还记忆犹新,若此时教师趁热打铁,当堂指导学生进行批改,就能产生很好的批改效果。如果学生太多,课上完不成,那么也要在3~5天内点评完毕。

二、点评形式要做到“恰到好处”

我们不能局限于使用简单的“勾画式”的书面点评。对于当堂课需要点评的文章,我们可以利用现代化的多媒体教学手段。分别选出好、中、差各一篇作文,通过教室投影放映给全班学生阅读,然后通过电脑显示提供评价标准:作者的观点是否明确; 各段是否服务于该观点;段落间及段与段的连接是否合理、流畅;结尾是否做到了首尾呼应或深化主题,或提出了解决问题的建议等。再让学生对照标准,评价这三篇作文。这样做的目的在于让学生明白作文评分要从内容(思想和材料)、语言和结构三方面入手。接着要求学生对这三篇作文作总体反馈。学生的反馈与实际情况可能大相径庭,不过教师恰好可以就这点进行针对性的分析。然后,教师再进行示范性的分析,分别指出三篇课堂习作中的优缺点。这样,不同层次的学生都有了参照,都有了发展的空间,也便于学生对自己的作文有更为深入的了解。

必要时也可采用“师生对话”的方式进行点评。师生间对话具有很强的针对性,因为每个学生的错误都是不一样的。通过师生间对话的方式,学生能够真正明白自己在写作上存在的问题,并得到教师的具体指导。同时,还可运用“学生批改”的方法,提高其解决问题的能力。对此我们可利用班上的同学进行互相批改。在此过程中能“以人为镜”照出许多自己不曾意识到的问题。因为,即使写得再好,教师也不知道。

“自我批改”是指在学生上交作文第一稿之后(第一稿教师不予批改),教师就一些注意点和可能产生的问题作公开指导,再将第一稿发还给学生。学生在教师指导的基础上,对自己的初稿进行评价(可以要求他们用英文写一段自我评价)并进行修改。总体来说,学生批改的方法体现了学生主动学习的过程。在这个过程中,学生懂得了向同学和教师学习,学会了如何正视问题,培养了解决问题的能力,会大大促进英语学习主动性的提高。

三、英语作文内容点评不求面面俱到,只求“恰到好处”

事实上,再好的学生也有其不足,再差的学生也有他的亮点。作为教师,就是要尽力去发现他们作文中的亮点。在这样的思想指引下,我在批改学生作文时总是更加仔细地去发现中等或较困难的学生作文中的闪光之处。哪怕只是一个词汇,或者一个句子,或是一个观点。为了鼓励他们,视其巧妙程度我在旁边打上一个甚至两个钩,在优美的语句下加上波浪线。单词拼写错误,搭配错误只圈不改,这个由学生做。重要语法错误则要帮其订正,典型的可以只划出来就行,等作文讲评时让学生来改,并给予正确答案。段落内容,篇章结构等不符合要求,或是离题,或是冗长累赘等要用评语指出来。要教会学生“use another expression to express the same meaning”的策略。

四、英语作文点评的语言使用要“恰到好处”

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“教学目标的达成,很大程度上取决于教师的语言。”教师的语言不只是指教师的口头语言,它还应包含教师的表情语言和书面语言。教师如果能灵活运用各种不同的评语来评价学生的作业,往往能够激发学生强烈的求知欲,使教学工作取得事半功倍的成效。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。课堂用语转眼即逝,而作业评语却能长久保存。

单一呆板的All right,OK或Good批改容易抹杀学生的学习兴趣,挫伤学习积极性,增长他们的惰性,难以培养学生独立思考的能力,进而不利于整个教学工作的进一步开展。教师在指出存在的问题前,应先表扬学生所取得的进步,然后再提出一些具有建设性且可操作性的建议。在写评语时,疑问句会比祈使句更能反映教师对学生的尊重,且不会具有太大的“杀伤力”。对于不同水平的学生,要使用不同的评定语言,对那些需要鼓励的中等或后进学生,就要抓住优点,用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬,顺带提出希望,这样效果较好。例如,对字迹工整、认真但作业却有错,或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生,我给的批语是:“What a beautiful handwriting! If only be more careful!”(多漂亮的书法呀!要是作业再仔细一点就好了!)

再如:

“In general,your language is very fluent and you express your ideas quite well. However,you might as well pay attention to your use of tenses and voices.”

很明显,这样的评价在肯定了优点的同时又带出了缺点,是一种整体性、激励性且易被学生接受的评价。

写作技巧是一种综合技巧,写作者要阐述自己的观点,还要留意文章的组织结构、语法、文体、措辞、节奏、基调等诸多因素。在对作文进行点评过程中我们要时刻记住“恰到好处”,这样才能使我们的批改工作更有效。