社会主义核心价值观在历史教学中渗透的路径

摘 要：自从党的十提出社会主义核心价值观以来，中共中央明确提出应该在国民教育的全过程中融入社会主义核心价值观。初中历史教学中应该采取有效的措施渗透社会主义核心价值观，使学生在学习历史知识的同时能够向着社会主义核心价值观的方向发展。从国家、社会和个人三个层面，对历史教学中渗透社会主义核心价值观的路径进行了探讨，希望能够为初中历史教师提供一些参考。

关键词：社会主义核心价值观；历史教学；历史情境

“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善。”这24个字的社会主义核心价值观从国家、社会、个人三个层面直观地体现了社会主义价值体系的核心内容，是时代精神、民族精神、马克思主义和中国特色社会主义共同理想的有机结合。践行社会主义核心价值观要从小抓起，对于教育工作者而言，在自己的日常教学中渗透社会主义核心价值观是一种使命和职责。笔者从自己的教学实践出发，探讨了如何在历史教学中渗透社会主义核心价值观。

一、在初中历史教学中渗透国家层面的社会主义核心价值观

“富强、民主、文明、和谐”是国家层面的社会主义核心价值观，也是中国梦的一个直接体现。初中历史教师在教学的过程中要将“天下兴亡，匹夫有责”的兴亡意识和忧患意识渗透到日常教学中去，使学生能够关注国事、关注国家的发展。

教师应该充分地挖掘历史资源，为学生讲解中华民族的悠久历史和灿烂文化，激发学生的爱国之情，加深学生对国家的了解。例如，华师大版初中历史八年级上册一单元《列强的侵略与中国人民的抗争》这一单元，从鸦片战争讲起，一直到八国联军的侵略战争，概述了近代中国在列强的侵略下遭受的种种欺凌和中国人民不屈的抗争。在讲解这一单元时，笔者积极利用多媒体营造丰富的课堂内容，通过文字、图片、视频等不同的形式将学生带入历史的情境中去。使学生感受到中国人民面对内忧外患的形势，不断追求国家富强、国家民主、国家文明的不屈精神。在《近代化的艰难起步》这一单元的教学中，笔者在向学生介绍近代工业兴起、维新变法、辛亥革命等历史事件的过程中，有意识地向学生渗透追求富强、追求民主、追求文明的价值取向，引导学生认识到在内忧外患的近代中国，一大批的仁人志士前仆后继，其理想就是建造一个富强、民主、文明的中国。

在课堂上通过多媒体设备将历史事件真实地还原出来，刻画真实的历史人物，使学生受到精神上的洗礼。再配合教师富有激情的语言，引导学生感受民族精神的光辉，激发学生为实现国家的富强、民主、文明、和谐而不断努力。

二、在初中历史教学中渗透社会层面的社会主义核心价值观

“自由、平等、公正、法治”是社会层面的社会主义核心价值观，这既是对美好社会一种生动的表述，更是中国特色社会主义基本属性的一个直观反映。我党从星星之火到燎原之势，经历了艰苦卓绝的奋斗历程，无数共产党人正是秉持着这样的核心价值理念，前仆后继、不畏牺牲，为成立和建设新中国而奋斗。在初中历史教学的过程中，教师可以通过我党的光辉历程，向学生渗透“自由、平等、公正、法治”的社会理想和追求。例如，在八年级下册《走向社会主义之路》这一单元的教学中，教师要引导学生认识到自新中国成立以来积极建设以马克思主义为指导思想的社会主义意识形态，以及一系列的社会主义基本经济制度和政治制度，在这个过程中不断地追求社会的自由、平等、公正、法治。

为了加深学生对社会主义核心价值观的深层次理解，教师还可以使用一些灵活多样的教学方法。例如，为了使学生对“自由”有一个更深层次的理解，笔者在班上组织了以“新中国民族区域自治制度”为主题的演讲活动。笔者要求学生分为若干个学习小组，每组4～6人，每个小组都要围绕“新中国民族区域自治”这个主题查找相关资料和历史史实，形成自己的观点和看法，并形成文字，然后以演讲的方式将自己的观点和看法表达出来。通过这次演讲活动，充分激发了学生的自主学习意识，不仅使学生对我国的民族区域自治制度有了更深层次的理解，而且也引导学生更加理性地探讨了自由、平等、公正、法治的社会主义核心价值观，不仅达到了预期的教学目的，使学生掌握了一定的历史知识，也渗透了社会主义核心价值观，取得了良好的教学效果。

三、在初中历史教学中渗透个人层面的社会主义核心价值观

初中学生正处于世界观和价值观养成的重要时期，爱国、敬业、诚信、友善是社会主义公民的一个基本的道德规范，其覆盖了社会道德生活的各个领域。作为一个新时代的社会主义公民，必须恪守这些基本的道德准则。

所谓的爱国指的是要对自己的国家怀有深厚的情感，热爱自己的祖国，并为国家和人民而奋斗。笔者在授课的过程中非常重视对学生进行爱国主义教育，让学生认识和了解我们民族的历史和文化，激发学生热爱祖国、建设祖国、实现中国梦的激情。例如，在八年级上册《伟大的抗日战争》这一单元中，笔者通过多媒体向学生展示了大量的抗战时期的图片、文字资料和纪录片，并配合笔者充满情感的讲解，使学生了解中华民族在日寇的铁蹄下悲惨的历史，激发学生内心对日寇的愤恨和对国家的热爱，使学生能够将历史与现实联结起来，对国家民族的命运进行关注。为了进一步激发学生的爱国情感，笔者积极配合校团委和学生处，利用节假日和课余时间，带领学生参观本地的烈士纪念馆、烈士陵园和博物馆，对学生进行形式多样的爱国主义教育。

敬业指的是人在工作中要严格恪守职业道德，兢兢业业地做好本职工作。初中学生是未来社会的建设者，在历史教学的过程中应该渗透敬业精神，引导学生认识到要成就事业就必须遵守职业道德。笔者经常用历史名人的事迹来鼓励学生，例如，爱迪生、李时珍为了成就事业而付出的不懈努力，引导学生在学习中贯穿敬业精神。与此同时，笔者也对自己从严要求，钻研教学、关爱学生，起到言传身教的作用。

诚信和友善是为人的基本标准，指的是诚实守信、与人为善。历史学科本身就具有“真”的学科特点，教师在教学过程中应该通过严谨的教学和真实的历史来树立历史学的威严感和崇高感。在浩如烟海的史实中，有很多能够作为诚信教育的案例，在讲到这些历史事件和人物时教师要有意识地对学生开展诚信教育。正面的例子例如司马迁在《史记》中“不虚美不隐恶”的诚信态度。反面的例子例如袁世凯出卖维新派志士，和叛变大革命、发动反革命，甲午海战中日本不宣而战等等。教师要引导学生认识到诚信是人类社会的一种默契，遵从诚信是光荣的、背信弃义是可耻的，即使背信弃义得到了一时的利益，也会被社会和历史所唾弃。在日常教学中教师也要尊重学生、爱护学生，建立友善宽容的课堂氛围，引导学生正确处理与他人的关系。

社会主义核心价值观是我们国家和民族最深层、最持久的精神力量和精神追求。历史教育承载着个人、国家和民族不可忘却的记忆，也蕴含着丰富的价值观教育的资源。初中阶段正是学生价值观逐渐养成的阶段，初中历史教师应该承担起价值观教育的责任，在历史教学的过程中渗透社会主义核心价值观，用社会主义核心价值观引导学生，帮助学生成才成人，将学生培养成为社会主义的合格建设者和可靠接班人。

参考文献：

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