探究高中数学中的小组合作学习

摘 要：小组合作学习是教学模式改革的新成果，在找到合适方法与时机的基础上，小组合作学习往往能取得事半功倍的效果。高中数学在高中是整个理科学习的基础，而且为了响应新课标的要求，高中数学对能力的要求也进一步提升。用小组合作学习的方法培养学生的逻辑思维能力、发散思维能力、接受能力等都能取得很好的效果。

关键词：科学构建；合理选取；广度；深度

一、小组合作学习的科学构建

教师在构建小组时应充分考虑每个学生的特点，在教师对学生能力充分掌握的情况下，一个优秀的合作学习小组能结合数个同学不同的优势而形成一个强大的团队。同时应考虑每个学生需要学习的内容和能力方面的缺陷，使小组这种形式发挥其最大的作用，使团队中每个成员能力的提升达到最大化。同时，小组的成员能力水平不能相差过大，防止出现学生无法进行有效合作的问题。

二、合理选取小组合作学习的内容

对小组合作学习内容的错误选取往往会使这种教学模式的效果事倍功半。比如选取的研讨内容难度不够的情况下，学生的思维不能得到充分集中，就会出现有学生袖手旁观的现象。而假如选取的数学题难度过大，学生不能依靠团队的能力及时将问题解决，就会出现学生以小组的形式脱离课堂轨道甚至违反课堂纪律。如果想通过数学问题的提出充分激发学生的兴趣，就应当将数学问题的难度设定在学生能力的边缘，使每个学生都能在适当的努力与合理的环境引导下将问题解决，从而为其带来成功的成就感与满足感。

三、延伸小组合作学习的广度与深度

小组合作学习的新模式不光需要考虑每个学生能力的互补，还应主动培养每个学生的团结协作能力、表达交流能力。即将这种模式对学生的益处达到最大化。同时，构建以交流为主要形式的学习合作小组，能在不知不觉中激发学生的竞争意识，对数学难题知难而上的勇气，从而调动整个团队的积极性。同时，这种小组的形式甚至可以合理延伸到课堂之外，教师可以以小组作业形式将同学们的合作关系进一步加强，效果更加理想。

在新时期构建起新的教学模式既是当代新课程标准的要求，又是一名教育工作者实现自我职业价值和人生价值的最有效途径。只要深入思考，积极实践，小组合作学习的形式必然使高中数学的教学取得更加卓越的成绩。

参考文献：

杨丹丹.浅谈新课改下高中数学教学［J］.现代交际，2013（6）.

（作者单位 湖北省武汉市新洲三中）