时间：2022-10-15 04:40:15
人类使用地图由来已久，而现在地图更是深入到了人们生产、生活的方方面面。因此具备读图能力是受益终生的。所以高考考核目标与要求中的第一条就是“考查学生独立获取和解读地理信息的能力”。在考试说明中对这一考核目标进行了详细的解读：“能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。”其中，对“获取图形语言形式的地理信息”考查得尤其多。
无论是从学生的终生发展来看，还是从眼前的高考来看，读图能力的培养都是我们日常教学的重点，但它不是一朝一夕能够完成的。
基本的地图知识和读图方法本是初中应该完成的，因为它们是高中必修课程学习的工具和基础，但我们发现每年绝大多数的高一新生根本不具备高中地理学习所必需的地图常识和读图能力，所以所有的地图知识和读图方法的教学任务全部落在了高中。我在近几年的教学中不断地摸索，实践，有几个教学方法与大家分享。
一、利用新闻激发学生用图的兴趣
从高一开始，我就开始推行“新闻播报”节目。具体是这样操作的：让学生在笔记本的背面每周抄一条新闻标题，每个新闻标题得有年、月、日，标题下面要针对该新闻涉及的地方提出至少一个地理方面的问题（地形、气候、河湖、生物；农业、工业、资源、旅游等），每节课前让一个学生来播报他所摘录的新闻，并引领同学们在地图册上找到这个地方，然后就这个地方，提出他的问题，让同学们现场读图回答，他做判断（就像个老师）。
之所以让他“引领同学们在地图册上找”，目的是让同学们学会用手头现有的学习资源，培养用图习惯，让大家离开电脑、离开老师、离开课件照样可以学习。
二、将知识点尽量图解（文图转换）
很多知识点用图来理解更为清晰明白。例如，学习季风时，用一系列的图片把季风形成的过程示意了，再让学生看图讲解，并且每次用到季风时（例如讲季风气候）都引导学生再去看课本上的示意图，一目了然。教学中尽量使用课本或地图册上的图，利于学生独立复习。
可以图解的知识点在必修一中尤其多，例如，地球运动、大气运动、天气系统、水循环、洋流模式图的形成、地壳运动、地壳内部物质的循环、自然带的分布规律，课本中都有相应的图解，引导学生用图来理解、或者用图来记笔记，养成图解知识点的习惯。
三、看图表说话（图文转换）
考纲中“考查学生独立获取和解读地理信息的能力”，有时会直接是考查“看图说话”的能力。例如，2011年新课标卷中的44题是选修“环境保护”试题：
某区域内湿地呈斑块状分布。下表中的数据反映该区域湿地的变化。
阅读材料，分析该区域不同时段湿地变化的特点，说明湿地变化对环境的不利影响。
这道题的第一问就是典型的“看图表说话”题，既考查了学生的读图能力，也考查了学生的归纳表达能力。如何培养学生具备这样的能力？
在学习新内容前，我让学生预习，上课来“看图说话”，先让同桌互相说，相互纠错，然后选一对同桌来讲，其他同学来纠错，所有的同学就都可以得到锻炼。
四、图图转换
图与图之间的转换可以加深对一个问题的理解，例如，地壳内部的物质循环示意图，较形象直观地反映了地壳内部的物质循环过程，在这部分知识的教学中，我让学生以三人为一组进行“看图说话”练习，也就是进行“图文转换”；通过学生的表达了解到他们基本清楚了地壳内部的物质循环过程了，再要求学生把这个示意图转换成结构图来说明三大类岩石和岩浆之间的关系。
另外对于自己不熟悉或不容易判断分析的地理图表，尽量转换成简单的或容易判断和阅读的图表，进而判断分析，这个方法在地球运动的学习中尤其适用。把一些抽象的图转换成学生熟悉的图可以帮助学生建立起地理事物的空间关系。
五、相似图形归类
地图有很多，概括起来有等值线图、统计图、坐标图、结构图、关联图、模式图、景观图以及表格。每一类图都有它的判读步骤和技巧、例如等值线图，主要是判读其延伸方向、数值大小及疏密程度、弯曲方向；在判读时，有些规律通用于所有等值线图的，如“凸高为低，凸低为高”、“大于大的，小于小的”等；还可以通过其延伸方向判断其影响因素；还要与生活生产实践相联系。
六、所用地图册文字要尽量少
在学习区域地理时，用到区域图很多，详解地图会让学生失去读图的机会。因为图中所需读图分析的内容已经有了详实的文字注解，学生不用动脑筋去读图分析就可看到结论；鉴于以前用详解地图的教训，我给2012届的学生订了一本文字注释最少，图最多的地图册，收到了良好的效果。例如图文详解中对中亚的文字注释有800多字，但我们订的地图册里只有42个字，但比图文详解多了4幅，可以用于分析该区域的地理特征，没有文字注释，我们只能通过读图分析得到该区域的地理特征，读图分析能力得以提高。所以选择地图册时一定要精选，尤其是给学生用的地图册，我的选图原则是“图要全，字要少”，老师可以多备几本地图册作教学参考。
对学生读图能力的培养我一直都在关注，近几年有了上述浅显的尝试，现在仍然在探索改进，希望本文能引起大家对这个问题的认识和体验，共同探讨，相互借鉴，共同提高！
（作者单位：1.宁夏银川一中2.河南省郸城一高）