初中英语课堂教学中新课导入探究

摘 要：课堂教学是一门艺术，其中的每个环节对提高课堂效率起着举足轻重的作用，新课的导入更是不可或缺的重要环节。常言道：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开端就像一首完美乐曲的序曲，教师对新课的导入设计得好，就能起到先声夺人的效果，紧紧抓住学生的求知欲望，激发他们的学习兴趣，使学生更快地进入学习的最佳状态。

关键词：初中英语；课堂教学；导入探究

一、温故知新导入法

新课与已学知识之间并非孤立无援，而是相互关联的。在新课导入时，教师应当有意识地选择一些与本节内容有内在联系的已学知识点和操作技能进行有针对性的复习和巩固，从而引发回忆、弥补缺漏、融入状态，达到温故知新的目的。用温故知新法导入新课，教师要特别注意在备课时深入挖掘新旧知识之间的相互联系，找准新旧知识之间的联结点，通过有针对性的引导为学习新知识做好铺垫，使学生尽快投入到对新知识学习的最佳状态。

二、激发兴趣导入法

1.实物导入

实物能给人形象、直观、具体的感觉，在教学中利用实物进行导入，能让学生很快进入课堂角色，吸引住学生的好奇心，有效地达到预期的效果。例如，在教学七年级（冀教版 上册）Unit 3 Body parts and Feelings人体五官时，教师拿一个玩具娃娃，采用What’s this？What’s that？句型提问引出head，eye，nose，mouth，arm，leg，ear，foot，hand等表示人体部位的单词进行导入新内容并板书，进而一一扩展，收到了很好的效果。

2.游戏导入

初中生刚刚告别天真烂漫的儿童时代，对游戏的挚爱仍然很痴迷，教师应当抓住学生的这一特点，采用游戏导入法来激发学生的学习兴趣，唤醒他们对新知识的求知欲。游戏能引发学生的无意识兴趣，把枯燥的学习变为丰富多彩的兴趣活动，达到寓教于乐的教学效果。

3.图片导入

在日常教学中，教师可以利用挂图、自制图片或简笔画等来吸引学生的注意力，围绕图片根据新课内容设置一些问题，由浅入深，突出重点，导入新课。如，在教学水果蔬菜名称的内容时，教师和学生都来制作一些相关图片，教师根据图片设置问题What’s this/that？引出apple，orange，banana，pear，tomato，potato等单词，进而拓展到句型Do you like...？What’s your favorite fruit/vegetable？激发学生的讨论兴趣。

三、视听导入法

视听导入法最常用的是歌曲导入。教育心理学研究表明，音乐教育对一个人的智力发展起着很重要的促进作用。音乐以其优美的旋律活跃和丰富着听者的思维和想象力，使学生在音乐的刺激下思维处于敏捷和活跃状态。因此，在教学中适当地运用歌曲能减少学生对语言的陌生感，让学生在欢乐愉快的氛围中去轻松学习知识、掌握知识。

四、问题导入法

设置疑问导入是教师新课导入中最常见的方法之一，教师在教授新课之前把即将要学的内容通过设置几个简洁而又关键的问题的方式引出来，使学生对该节课的内容有一个清楚的感知，积极配合教师完成在课堂上要学习的内容，从而优化课堂教学。一般来说，当学生遇到问题需要寻找答案来取得突破时，学生才会产生积极的学习动力和求知欲望，进而才会自觉地去挖掘知识内涵，主动学习。因此，教师在导入新课时，应该巧妙地设置疑问，有意地让学生处于短时的困惑状态，使学生的思维得到启发，并使之活跃起来。

五、悬念导入法

悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生自主学习的动机。教师在导入新课时，应巧妙地向学生设置疑问，使学生在大脑中产生一连串的问号，萌生强烈的破疑愿望，自然而然地做好学习新知识的心理准备。

六、文化背景导入法

文化背景导入法多用于故事题材或人物传记的课文教学，教师要深挖教材，就课文中出现的相关人的材料或与课文有关的背景知识，课前通过各种途径进行搜集，然后将这些材料制成幻灯片，或者以关键词的形式出现，或者以时间为顺序出现，或者以图片形式展示。教师可以采用介绍作者、讨论课文背景为切入口，然后把学生带到新知识的学习中去。如，在教学九年级第五册“水稻之父――袁隆平”这一课时，先出示几位名人的图片，让学生先了解这几位名人的背景知识，把重点转移到袁隆平身上。这样就给学生学习课了很好的铺垫。

总之，英语课堂教学的导入方法多种多样，在实际运用中教师可根据所学内容的不同选择合适的导入方法，但不管运用哪种类型的导入方法，其目的都是相同的，那就是激发学生的兴趣、启迪学生的心智，让学生觉得英语其实很好学，对英语学习产生好感，从而进入最佳学习状态，达到事半功倍的效果，提高学习效率。

（作者单位 甘肃省定西市渭源县路园中学）