初中英语语法总结范文

时间:2023-03-14 16:41:55

初中英语语法总结

初中英语语法总结范文第1篇

1) 经常性或习惯性的动作,常与表示频度的时间状语连用。

时间状语:every…, sometimes, at…, on Sunday。例如:

I leave home for school at 7 every morning. 每天早上我七点离开家。

2) 客观真理,客观存在,科学事实。例如:

The earth moves around the sun. 地球绕太阳转动。

Shanghai lies in the east of China. 上海位于中国东部。

3) 表示格言或警句。例如:

Pride goes before a fall. 骄者必败。

(注意:此用法如果出现在宾语从句中,即使主句是过去时,从句谓语也要用一般现在时。)

例:Columbus proved that the earth is round. 哥伦布证实了地球是圆的。

4) 现在时刻的状态、能力、性格、个性。例如:

I don’t want so much. 我不要那么多。

Ann writes good English but does not speak well. 安英语写得不错,讲的可不行。

比较:Now I put the sugar in the cup. 把糖放入杯子。

I am doing my homework now. 我正在做功课。

第一句用一般现在时,用于操作演示或指导说明的示范性动作,表示言行的瞬间动作。第二句中的now是进行时的标志,表示正在进行的动作的客观状况,所以后句用一般现在时。

1.2 一般过去时的用法

1)在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态。

例如:时间状语有:yesterday, last week, an hour ago, the other day, in 1982等。例如:

Where did you go just now? 刚才你上哪儿去了?

2)表示在过去一段时间内,经常性或习惯性的动作。例如:

When I was a child, I often played football in the street.

我是个孩子的时候,常在马路上踢足球。

Whenever the Browns went during their visit, they were given a warm welcome.

那时,布朗一家无论什么时候去,都受到热烈欢迎。

3)句型:It is time for sb. to do sth“到……时间了”“该……了”。例如:

It is time for you to go to bed. 你该睡觉了。

It is time that sb. did sth. “时间已迟了” “早该……了”。例如:

It is time you went to bed. 你早该睡觉了。

would (had) rather sb. did sth. 表示‘宁愿某人做某事’。例如:

I’d rather you came tomorrow.还是明天来吧。

4) wish, wonder, think, hope 等用过去时,作试探性的询问、请求、建议等,而一般过去时表示的动作或状态都已成为过去,现已不复存在。例如:

I thought you might have some. 我以为你想要一些。

比较:Christine was an invalid all her life.含义:她已不在人间。

Christine has been an invalid all her life.她现在还活着

Mrs. Darby lived in Kentucky for seven years. 达比太太已不再住在肯塔基州。

Mrs. Darby has lived in Kentucky for seven years. 现在还住在肯塔基州,有可能指刚离去

(注意: 用过去时表示现在,表示委婉语气。)

①动词want, hope, wonder, think, intend 等。例如:

Did you want anything else? 您还要些什么吗?

I wondered if you could help me. 能不能帮我一下。

②情态动词 could, would。例如:

Could you lend me your bike? 你的自行车,能借用一些吗?

1.3 used to / be used to

used to + do:“过去常常”表示过去习惯性的动作或状态,但如今已不存在。例如:

Mother used not to be so forgetful. 老妈过去没那么健忘。

Scarf used to take a walk. 斯卡夫过去常常散步。

be used to + doing:对……已感到习惯,或“习惯于”,to是介词,后需加名词或动名词。例如: Scarf is used to taking a walk. 斯卡夫现在已习惯于散步了。

典型例题

——Your phone number again? I ___ quite catch it.

——It’s 69568442.

A. didn’t B. couldn’t C. don’t D. can’t

答案A. 本句虽没有明确的时间状语,但从语意上看出,在听的时候没有听懂这个动作发生在过去,因此应用过去时。

1.4 一般将来时

1) shall用于第一人称,常被will 所代替。

will 在陈述句中用于第一人称,在征求意见时常用于第二人称。例如:

Which paragraph shall I read first? 我先读哪一段呢?

Will you be at home at seven this evening? 今晚七点回家好吗?

2) be going to +不定式,表示将来。

a. 主语的意图,即将做某事。例如:

What are you going to do tomorrow? 明天打算作什么呢?

b. 计划,安排要发生的事。例如:

The play is going to be produced next month。这出戏下月开播。

c. 有迹象要发生的事。例如:

Look at the dark clouds, there is going to be a storm. 看那乌云,快要下雨了。

③be +不定式表将来,按计划或正式安排将发生的事。例如:

We are to discuss the report next Saturday.我们下星期六讨论这份报告。

④be about to +不定式,意为马上做某事。例如:

He is about to leave for Beijing. 他马上要去北京。

(注意:be about to do 不能与tomorrow, next week 等表示明确将来时的时间状语连用。)

1.5 be going to / will 用于条件句时,be going to表将来,will表意愿。例如:

If you are going to make a journey, you’d better get ready for it as soon as possible.

Now if you will take off your clothes, we will fit the new clothes on you in front of the mirror.

1.6 be to和be going to

be to 表示客观安排或受人指示而做某事,be going to 表示主观的打算或计划。例如:

I am to play football tomorrow afternoon. 明天下午我去踢球。(客观安排)

I’m going to play football tomorrow afternoon.

明天下午我想去踢球。(主观安排)

1.7 一般现在时表将来

①下列动词come, go, arrive, leave, start, begin, return的一般现在时可以表示将来,主要用来表示在时间上已确定或安排好的事情。例如:

The train leaves at six tomorrow morning. 火车明天上午六点开。

When does the bus star It stars in ten minutes. 汽车什么时候开?十分钟后。

②以here, there等开始的倒装句,表示动作正在进行。例如:

Here comes the bus. = The bus is coming. 车来了。

There goes the bell. = The bell is ringing. 铃响了。

③在时间或条件句中。例如:

When Bill comes (不是will come), ask him to wait for me. 比尔来后,让他等我。

I’ll write to you as soon as I arrive there. 我到了那里,就写信给你。

4)在动词hope, take care that, make sure that等的宾语从句中。例如:

I hope they have a nice time next week. 我希望他们下星期玩得开心。

1.8 用现在进行时表示将来

下列动词come, go, arrive, leave, start, begin, return等现在进行时可以表示将来。例如: I’m leaving tomorrow. 明天我要走了。

Are you staying here till next week?你会在这儿呆到下周吗?

1.9 现在完成时

现在完成时用来表示之前已发生或完成的动作或状态,其结果的影响现在还存在;也可表示持续到现在的动作或状态。其构成:have(has)+过去分词。

1.10 比较一般过去时与现在完成时

①一般过去时表示过去某时发生的动作或单纯叙述过去的事情,强调动作;现在完成时为过去发生的,强调过去的事情对现在的影响,强调的是影响。

②一般过去时常与具体的时间状语连用,而现在完成时通常与模糊的时间状语连用,或无时间状语。一般过去时的时间状语:yesterday, last week,…ago, in1980, in October, just now等,皆为具体的时间状语。

现在完成时的时间状语:for, since, so far, ever, never, just, yet, till/until, up to now, in past years, always等,皆不确定的时间状语。

共同的时间状语:this morning, tonight, this April, now, already, recently, lately 等。

③现在完成时可表示持续到现在的动作或状态,动词一般是延续性的,如live, teach, learn, work, study, know.

一般过去时常用的非持续性动词有come, go, leave, start, die, finish, become, get married等。例如:

I saw this film yesterday. (强调看的动作发生过了)

I have seen this film. (强调对现在的影响,电影的内容已经知道了)

Why did you get up so early? (强调起床的动作已发生过了)

Who hasn’t handed in his paper? (强调有卷子未交,疑为不公平竞争)

He has been in the League for three years. (在团内的状态可延续)

He has been a League member for three years. (是团员的状态可持续)

句子中如有过去时的时间副词(如yesterday, last, week, in 1960)时,不能使用现在完成 时,要用过去时。

(错)Tom has written a letter to his parents last night.

(对)Tom wrote a letter to his parents last night.

1.11 用于现在完成时的句型

①It is the first / second time…that…结构中的从句部分,用现在完成时。例如:

It is the first time that I have visited the city. 这是我第一次访问这城市。

This is the first time (that) I’ve heard him sing. 这是我第一次听他唱歌。

(注意:It was the third time that the boy had been late.)

②This is +形容词最高级+that…结构,that 从句要用现在完成时。例如:

This is the best film that I’ve (ever) seen. 这是我看过的最好的电影。

典型例题

(1)——Do you know our town at all? ---No, this is the first time I ___ here.

A. was B. have been C. came D. am coming

答案B. This is the first time 后面所加从句应为现在完成时,故选B。

(2)——Have you ____ been to our town before? ——No, it’s the first time I ___ here.

A. even, come B. even, have come C. ever, come D. ever, have come

答案D. ever意为曾经或无论何时,反意词为never,此两词常用于完成时。

(注意:非延续性动词的否定形式可以与表示延续时间的状语连用。即动作不发生的状态是可以持续的。)

(错)I have received his letter for a month.

(对)I haven’t received his letter for almost a month.

1.12 比较since和for

Since 用来说明动作起始时间,for用来说明动作延续时间长度。例如:

I have lived here for more than twenty years.我住在这儿二十多年了。

I have lived here since I was born. 我从出生起就住在这儿了。

(注意:并非有for 作为时间状语的句子都用现在完成时。)

I worked here for more than twenty years. (我现在已不在这里工作。)

I have worked here for many years.(现在我仍在这里工作。)

(注意:用句型转换的方法,很容易排除非延续动词在有for/since结构的完成时中的误用。) 1)(对) Tom has studied Russian for three years. = Tom began to study Russian three years ago, and is still studying it now.

2)(错) Harry has got married for six years. = Harry began to get married six years ago, and is still getting married now.

显然,第二句不对,它应改为 Harry got married six years ago. 或 Harry has been married for six years.

1.13 since的四种用法

1) since +过去一个时间点(如具体的年、月、日期、钟点、1980, last month, half past six)。例如: I have been here since 1989. 1989起,我一直在这儿。

2) since +一段时间+ ago。例如:

I have been here since five months ago. 我在这儿,已经有五个月了。

3) since +从句。例如:

Great changes have taken place since you left. 你走后,变化可大了。

Great changes have taken place since we were here. 我们走后,变化可大了。

4) It is +一段时间+ since从句。例如:

It is two years since I became a postgraduate student. 我考上研究生有两年了。

1.14 延续动词与瞬间动词

1) 用于完成时的区别

延续动词表示经验、经历; 瞬间动词表示行为的结果,不能与表示段的时间状语。例如:

He has completed the work. 他已完成了那项工作。 (表结果)

I’ve known him since then. 我从那时起就认识他了。(表经历)

2) 用于till / until从句的差异

延续动词用于肯定句,表示“做……直到……” 瞬间动词用于否定句,表示“到……,才……”。

例如:

He didn’t come back until ten o’clock. 他到10 点才回来。

He slept until ten o’clock. 他一直睡到10点。

典型例题

1. You don’t need to describe her. I ___ her several times.

A. had met B. have met C. met D. meet

答案B. 首先本题后句强调对现在的影响,我知道她的模样,你不用描述。再次,several times告知为反复发生的动作,因此用现在成时。

2. ——I’m sorry to keep you waiting.

——Oh, not at all. I ___here only a few minutes.

A. have been B. had been C. was D. will be

答案A. 等待的动作由过去开始,持续到现在,应用现在完成时。

1.15 过去完成时

1) 概念:表示过去的过去

其构成是had +过去分词构成。 那时以前 那时 现在

2) 用法

a. 在told, said, knew, heard, thought等动词后的宾语从句。例如:

She said (that)she had never been to Paris. 她告诉我她曾去过巴黎。

b. 状语从句

在过去不同时间发生的两个动作中,发生在先,用过去完成时;发生在后,用一般过去时。例如:When the police arrived, the thieves had run away. 警察到达时,小偷们早就跑了。

c. 表示意向的动词,如hope, wish, expect, think, intend, mean, suppose等,用过去完成时表示“原本…,未能…”。例如:

We had hoped that you would come, but you didn’t. 那时我们希望你能来,但是你没有来。

3) 过去完成时的时间状语before, by, until, when, after, once, as soon as。例如:

He said that he had learned some English before. 他说过他以前学过一些英语。

By the time he was twelve, Edison had began to make a living by himself.

到了十二岁那年,爱迪生开始自己谋生。

Tom was disappointed that most of the guests had left when he arrived at the party.

汤姆失望了,因为他到达晚会时,大部分客人已经走了。

典型例题

The students ___ busily when Miss Brown went to get a book she ___ in the office.

A. had written, left B,were writing, has left

C. had written, had left D. were writing, had left

答案D.

“把书忘在办公室”发生在“去取书”这一过去的动作之前,因此“忘了书”这一动作发生在过去的过去,用过去完成时。句中when表示的是时间的一点,表示在”同学们正忙于…… 这一背景下,when所引导的动作发生。因此前一句应用过去进行时。

注意: had hardly… when 还没等…… 就……。

例如:I had hardly opened the door when I he hit me. 我刚打开门,他就打了我。

had no sooner…than 刚…… 就……。

例如:He had no sooner bought the car than he sold it. 他刚买了这辆车,转眼又卖了。

1.16 用一般过去时代替过去完成时

1) 两个动作如按顺序发生,又不强调先后,或用then,and,but 等连词时,多用一般过去时。例如: When she saw the mouse,she screamed. 她看到老鼠,就叫了起来。

My aunt gave me a hat and I lost it. 姑妈给了我一顶帽子,我把它丢了。

2 ) 两个动作相继发生,可用一般过去时;如第一个动作需要若干时间完成,用过去完成时。例如:

When I heard the news, I was very excited.

3) 叙述历史事实,可不用过去完成时,而只用一般过去时。例如:

Our teacher told us that Columbus discovered America in 1492.

1.17 将来完成时

1) 构成will have done

2) 概念

a. 状态完成:表示某事继续到将来某一时为止一直有的状态。例如:

hey will have been married for 20 years by then. 到那时他们结婚将有二十年了。

b. 动作完成:表示将来某一时或另一个将来的动作之前,已经完成的动作或获得的经验。例如: You will have reached Shanghai by this time tomorrow. 明天此时,你已经到达上海了。

1.18 现在进行时

现在进行时的基本用法:

a. 表示现在(指说话人说话时)正在发生的事情。例如:

We are waiting for you. 我们正在等你。

b. 习惯进行:表示长期的或重复性的动作,说话时动作未必正在进行。例如:

Mr. Green is writing another novel. 他在写另一部小说。(说话时并未在写,只处于写作的状态。)

c. 表示渐变,这样的动词有:get, grow, become, turn, run, go, begin等。例如:

The leaves are turning red. 叶子在变红。

It’s getting warmer and warmer. 天越来越热了。

d. 与always, constantly, forever 等词连用,表示反复发生的动作或持续存在的状态,往往带有说话人的主观色彩。例如:

You are always changing your mind. 你老是改变主意。

典型例题

My dictionary ___, I have looked for it everywhere but still___ it.

A. has lost, don’t find B. is missing, don’t find

C. has lost, haven’t found D. is missing, haven’t found.

答案D. 前句是一个仍在持续的状态,应用进行时,由于没有找到,其影响仍然存在,应用完成时,瞬间动词用于否定式时可用于完成时。

1.19 不用进行时的动词

1)表示事实状态的动词,如have, belong, possess, cost, owe, exist, include, contain, matter, weigh, measure, continue等。例如:

I have two brothers. 我有两兄弟。

This house belongs to my sister. 这房子是我姐的。

2)表示心理状态的动词,如know, realize, think see, believe, suppose, imagine, agree, recognize, remember, want, need, forget, prefer, mean, understand, love, hate等。例如:I need your help. 我需要你的帮助。

He loves her very much. 他爱她很深。

3)瞬间动词,如accept, receive, complete, finish, give, allow, decide, refuse等。例如:

I accept your advice. 我接受你的劝告。

4)系动词,如seem, remain, lie, see, hear, smell, feel, taste, get, become, turn等。例如: You seem a little tired. 你看上去有点累。

1.20 过去进行时

1)概念:表示过去某时正在进行的状态或动作。

2)过去进行时的主要用法是描述一件事发生的背景;一个长动作延续的时候,另一个短动作发生。

3) 常用的时间状语有this morning, the whole morning, all day yesterday, from nine to ten last evening, when, while等。例如:

My brother fell while he was riding his bicycle and hurt himself. 我兄弟骑车时摔了下来,受了伤。

It was raining when they left the station. 他们离开车站时,正下着雨。

When I got to the top of the mountain, the sun was shining. 我到达山顶时,阳光灿烂。

典型例题

1) Mary ___ a dress when she cut her finger.

A. made B. is making C. was making D. makes

答案C.

割伤手指是已发生的事情,应用过去时。同时,when表时间的同时性,"玛丽在做衣服时"提供事情发生的背景,因此用过去进行时。

2) As she ___ the newspaper, Granny ___ asleep.

A. read;was falling B. was reading; fell C. was reading; was falling D. read;fell

初中英语语法总结范文第2篇

【关键词】初中英语;语法教学;有效性;教学策略

初中英语语法教学是初中英语教学的重要组成部分,也是培养和提高初中生英语语言运用能力的重要基础。但是,对于初中学生来说,英语语法学习是比较枯燥也是十分复杂的过程。因此,积极思考和探究提高初中英语语法教学有效性的策略尤为重要。

1.提高初中英语语法教学有效性的重要性

英语语法教学贯穿初中英语教学的全过程,也是学生提高语言应用能力,掌握英语技能的基础课程。但是,学生受汉语的影响较大,在英语学习中总是出现汉式英语,对于英语语法的重要性认识不高,对于英语语法的学习存在抵触心理,英语学习的过程中往往会犯原则性的语法错误,不利于学生英语水平的提高。英语语法学习是学习英语这门外语的重要内容,学习质量的好坏影响到学生英语综合水平的高低,因此初中阶段增强英语语法学习的有效性非常必要。为了解决初中学生英语语法掌握较差的问题,就要发挥学生在英语语法学习中的主体作用,教师要从学生英语学习的实际出发,创新和完善英语语法教学设计,调动学生的学习积极性和主动性。

2.提高初中英语语法教学有效性的策略

传统的初中英语语法教学主要以教师的灌输为主,教师大多照本宣科,学生则是死记硬背,学生的主体地位得不到发挥,学生对于英语语法学习的兴趣也难以提高,学生的学习效率较低。因此在初中英语语法教学中,教师应该转变教学观念,用开放式、趣味性的方式,发挥学生的主体地位和教师的指导作用,调动学生的学习积极性和学习兴趣,促使学生创新思维主动学习和探索新知,这样初中英语语法教学有效性将大大提高。

2.1.营造轻松的英语语法学习环境

轻松愉悦的英语学习环境可以激发学生英语学习的热情和团结协作的欲望,并能够活跃英语语法教学课堂的气氛。在英语课堂中,教师要努力营造良好的教学氛围,用多种不同的方式给与学生鼓励与赞美,鼓励学生提高发现问题和解决问题的能力,对待不善表达和成绩较差的学生要给予他们更多地关注,尽量排除他们的心理障碍,体现教师对待学生一视同仁,学生感受到教师的态度之后就会大大减少内心的不安和胆怯心理,对于英语语法学习的兴趣和积极性也会增强,学生之间的团结协作、共同学习和进步就会加强,初中英语语法教学的效果也会显著提高,学生的学习效率也会有很大提升。

2.2.丰富初中英语语法教学设计

初中英语语法教学活动的设计要运用多种不同的方法和教学资源鼓励和帮助学生练习不同的英语语法,口头表述能力和书面表达能力的提升都是重点要求。丰富初中英语语法教学设计可以采用以下几个创新的教学活动方法。

第一,直观教学。直观教学是指在初中英语语法教学中,利用学生眼睛看到的事物,比如实物、教室、黑板、粉笔教具和手势等实现语言的对话。其中,利用直观教具进行初中英语语法教学最为常用,较为推崇的直观教具是图片和实物,因为图片和实物容易吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。以复习英语时态为例,可以选择比较有代表性的图片,分别表示某人过去、现在和将来的变化情况,要求学生认真观察和分析,使用英语句子描述时态变化,并掌握英语时态的灵活运用方法。学生观察角度不同造出的英语句子也不同。这样的方法可以大大提高初中英语语法教学的有效性。

第二,动作表演。这一方法旨在通过动作表演的方式加深对你英语语法知识的印象。英语课堂上,动作表演活动可以用两种方法开展:一是,邀请部分同学到讲台上进行动作的演示,下面的学生要根据台上学生的动作对他们表演的内容进行猜测,并要求他们用所学英语语法知识合理描述。二是,要求学生分组进行角色扮演,使学生在表演情境中巩固所学英语语法知识,取得较好的学习效果。

第三,情景扩展教学法。情景扩展的教学方法可以让学生充分发挥想象力,运用熟悉、自由的语法知识进行正确的表达,既有利于学生对过去语法知识的学习,又可以培养和锻炼学生的交流水平。可以选出学生比较感兴趣可以自由发挥的主题,并给定几个单词要求学生用接龙的方法在给定单词的基础上扩展内容。在活动进行中,教师也要做好指导和记录,总结归纳学生的错误,采用这样的方式可以发挥学生的想象力和锻炼学生的语法应用能力和英语表达能力。

第四,师生角色置换法。这一方法顾名思义就是学生扮演教师的角色,学生站上讲台向台下学生讲解英语语法知识,感受教师的教学感受,并让台下学生指出学生教师的错误,通过这样的方法,教师可以找出学生的英语语法薄弱点,以便在未来的学习过程中有主有次的教授学生英语语法知识。

通过以上几种丰富多样的初中英语语法教学活动,学生不仅练习了听力和语法表达能力还培养了学生的创新思维,锻炼了学生的反应能力,使学生的英语语法学习事半功倍,初中英语语法教学也会取得良好的成效。

3.总结

初中英语语法学习是比较复杂和枯燥的,因此,在这个过程中,教师要注重发挥学生的主体作用,并积极地引导和鼓励学生,创新教学方法。初中英语语法教学设计既要满足英语语法教学的要求,又要注重英语语法教学的创新性、趣味性和有效性,培养学生的学习兴趣,激发学生的英语学习热情,这样在轻松活跃的课堂氛围下,学生的学习效率将会大大提高,初中英语教学的质量和效率也会显著提升,在一定程度上有利于促进我国初中教育的发展。

【参考文献】

[1] 周步明.新课程理念下提高初中英语语法教学有效性的几点做法[J].学周刊B版,2012,6(12):59-62.

[2] 张鸥.多措并举--提高初中英语语法教学的有效性[J].中学生英语(外语教学与研究),2013,22(11):99-101.

初中英语语法总结范文第3篇

关键词: 情境认知理论 初中英语 语法教学

1.引言

当前,随着社会的发展和我国教育教学改革的不断深入,将情境认知理论科学合理地运用到我国初中英语语法教学中,利用情境教学提高学生的学习兴趣和积极性,有效提高初中英语语法教学水平,提高学生的语言综合运用能力,已经成为学校英语教育教学改革发展的重要趋势。情境认知理论以学生为主体,围绕学生开展英语语法教学活动,通过情境创设加强师生的课堂互动,使得学生在情境中通过互动情境获得相应的语法知识,对促进初中英语语法教学效果的强化有积极的作用。

2.情境认知理论在初中英语语法教学中的应用

2.1通过英语教学实例总结语法知识

人的认知过程是从感性认知到理性认知的一个转变过程,在初中英语语法情景教学中,要让学生在具体的英语教学实例对英语语言规律进行感知,并对其中的规律进行分析总结,进而理解和获得相应的语法知识。在情境认知理论中,学习的过程需要学生的参与,是学生在不断实践中获得理论知识,再运用理论知识的过程。因此,教师在进行英语语法教学时,要结合一定的教学实例,让学生从教学实例中总结语法知识[1]。例如,在教学现在进行时这个语法内容时,教师可以找出教材中某段合适的短文作为例子,让学生从短文中找出含有现在进行时的句子并进行分析,自己总结出现在进行时的结构为be+doing,表示的是动作正在进行,这样有助于加深学生的印象,使学生更牢固地掌握语法知识。

2.2通过创设情境对语法进行解析

情境认知理论认为,通过在情境中对知识进行利用,有效地促进学生知识结构和语法能力的发展。教师通过创设合理的教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,促使学生投入更多的热情主动获取知识。在教学情境的创设上,必须源于现实生活,而且要贴近现实生活,让学生在教学情境中实现对语法知识的感知、理解和运用。例如,为了让学生区分use to do与be used to doing两个语法点,教师可以创设一定的对话情境,让学生在合适的情境中对这两个语法进行运用,这样就能够使学生将语法知识与教学情境结合起来,进而更好地掌握和运用语法知识。

2.3通过师生、生生互动安排相应的语法任务

情境认知理论要求通过群体互动、合作获取知识和技能,学生在互动过程中可以促进语法知识理解和掌握能力的提高。教师要打破传统的初中英语语法单一、枯燥的教学模式,加强师生、生生互动,使英语语法课堂充满活力。而且教师可以在互动中实现对语法任务的安排,通过趣味性语法任务提高学生的学习兴趣,让学生在完成任务的过程中获得一定的情感体验,实现学生理解和运用语法知识的目标。例如为了让学生更好地理解和运用现在进行时,教师可以通过“我做你猜”的游戏模式,加强学生对“What is he/she doing?”或者”What am I doing”等语法知识的理解和运用,通过轻松愉快的游戏模式,消除学生在进行英语语法知识学习和运用过程中存在的恐惧心理,达到学生对语法知识的深入理解和熟练运用目的[2]。

3.情境认知理论应用在初中英语语法教学中要注意的问题

3.1进行英语语法教学模式创新

传统英语语法教学模式以教师讲解传授为主,而且往往把注意力集中在学生应试能力的提高上,教学模式比较单一、枯燥,不利于学生语言综合应用能力的培养和提高。因此,必须对英语语法教学模式进行创新,不仅要提高学生的应试能力,而且要提高学生的语言交际能力。在初中英语语法教学中引入情境认知理论,通过创设合理的教学情境,使学生更好地对语法知识进行理解和掌握,促进学生语言表达能力的培养和提高。

3.2英语教师要提高自身专业素质

情景教学法在初中英语语法教学中的应用,对教师的专业素质提出更高的要求,因此,教师必须利用业余时间不断给自己充电,提高自身专业素质,这样才能更好地运用情景教学法达到提高学生英语语法水平的目的。此外,教师还要加强教学情境创设的能力,创设出既符合教学内容要求,又能够吸引学生兴趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,提高英语语法课堂教学水平。

4.结语

教师要充分认识情境认知理论对初中英语语法教学的重要影响,科学合理地将情景教学法运用到初中英语语法教学中,以促进初中英语语法教学质量和教学水平的提高。

参考文献:

[1]邹萌.基于情境认知的英语教学模式初探[J].现代交际,2012,5(06):92-93.

初中英语语法总结范文第4篇

【关键词】 英语 语法教学 问题 解决策略

语法教学是初中英语教师一直以来都非常重视的,初中英语语法教学也是初中英语教学过程中比较有争论的地方。新课标改革提出了加强初中英语语法教学,通过英语语法的教学和运用,全面提高学生的英语成绩和运用水平。但是,调查发现,初中英语语法教学中存在很多问题,给学生们的英语学习造成了麻烦。英语作为一门语言,语法教学也只是为了促进语言的学习和运用,如果这个工具反而给学生们造成了麻烦,那么这个工具是存在问题的。本文将着重提出解决问题的途径。

1. 初中英语语法教学存在的问题

枯燥无趣是初中英语语法教学最主要的特点,也是很多初中学生的贴身感受。教师一味的在讲台上讲解初中英语语法,学生在下面不停的记笔记。课堂上很少进行互动,使初中英语失去了其原本应有的语言功能。下课后,初中学生会不停的背诵语法,不能将这些语法举一反三的运用,只是为了应对下节课教师提问或者是说考试。这样造成了初中学生英语语法学习的误区,脱离实际不说,还造成了初中生英语学习的困难。如果只是学习一门语言,记住语言就足够了,加上初中英语语法教学后,学生们还要去学习语法,如果不能将英语语法的学习和英语语言的学习结合起来,那么语法教学将是没有任何意义的。在初中英语考试时,初中英语教师也是着重在语法的考核上,造成了学生们英语学习的扭曲,机械地认为英语语法学习是英语学习的重点,忽视了英语语言学习的本质,更不用谈英语语言的运用。

2. 初中英语语法教学问题的解决策略

2.1运用语言片段,进行英语语法教学

语言片段的记忆一方面能够创造语言环境,使学生们能够知道这些语法在哪些情景中能够运用到这些语法。另一方面能够提高初中学生的口语能力,不会造成只是简单记忆语法的情形。语言片段的记忆开始会觉得长难于记忆,但是又因为语法在一个片段中,有前后联系,能更快的记忆,而且还不容易忘记。运用语言片段进行英语语法教学,有利于培养学生的学习兴趣,增加学生之间的交流和互动,有利于提高初中学生英语语言的运用能力。

2.2通过做游戏进行英语语法教学

比如说我们可以把语法写在纸条上,把纸条撕成几个部分,然后做拼图游戏,让学生把完整的语法进行拼凑,这样在娱乐中让初中生掌握语法。根据初中学生所处于的年龄段,大家都喜欢做游戏,在游戏中进行初中英语语法的教学,有利于提高初中学生的英语学习兴趣,提高初中学生的积极性,有利于避免枯燥,活跃课堂气氛。但是教师应该把控全场,避免混乱和仅仅只是玩,而不能产生效果,通过游戏教学则能避免语法本身的缺陷,使学生产生兴趣。

2.3听说读写全面运用,避免枯燥

目前的初中英语语法教学还仅仅是教师在讲台上讲,学生在下面听,这样只是运用听和写,没有运用说和读等多种能力,这样的初中英语教学方法容易使初中学生走神,导致了教师在上面讲,学生在下面睡的尴尬局面。为了避免初中英语教学枯燥的现状,我们建议初中英语教师改变目前英语语法教学的手段,采用多种方式相结合的办法,提高初中英语语法教学的效率,避免枯燥。善于运用多种教学工具,利用多媒体教学,使初中英语语法能够更加形象的出现在初中学生的视觉中,提高直观性。

2.4多种考核方式,避免死记硬背

我国初中英语语法的考核还仅仅是卷面测试,这样学生为了考出好成绩,在面对新的初中英语语法时都会不假思索的死记硬背。这样的考核方式让初中学生不能很好的运用语法,只是为了得到好成绩。我们建议初中英语教师能够多种考核方式,让英语语法融贯到语言学习的全过程,通过对语言的考核来考核语法的掌握才是正确顺序。目前我们通过对语法的学习来进行考核英语语言的学习顺序是错误的,也是不能很好的判定学生英语学习的实际水平,不够全面。所以我们应该建立多种考核方式,不能够让学生死记硬背,出题一定要灵活,多个方面进行考核。

3. 总结

新课程标准对初中英语语法教学提出了更高的要求,初中英语教师一定要根据新课标的要求,根据本班学生的实际学习情况等,选择适合自己本班的英语语法教学办法,并根据学生掌握的情况,不断的变化自己的教学方法,避免学生产生厌烦情绪。从学生实际出发,制定学习计划和考核办法,不能固步自封顽固不化,这样学生们一定能够在初中英语语法教学中学有所得,初中英语语法的教学也能够促进英语语言的学习。

[1] 胡文仲. 英语的教与学[M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 2002.

初中英语语法总结范文第5篇

【关键词】 语法教学 初中英语 重要性 优化

初中英语语法是英语教学的基础,也是学生能否学好英语的关键。初中生的英语语法学习是整个英语教学中的重要环节,这就需要不断的优化英语语法教学方法,提高教学的效率,为学生英语学习发下坚实的基础,促进学生英语水平的提升。

1. 初中英语学的重要性

初中英语教学是整个初中阶段重要的学科,作为一门语言类学科,语法学习是其教学的重要内容之一,也是整个初中英语教学的基础与关键。初中英语教学过程中,要充分认识到语法教学的重要性,改变传统英语教学中但反面讲授的方式,大胆创新,将英语语法教学深入到英语读、写、听、说等各个环节中,不断增强英语语法学习的实用性以及趣味性。另外,还应该充分发挥学生课堂主体的地位,适当增加英语课堂的互动环节,使得学生能够在轻松愉快的氛围下,更容易接受英语语法内容。

2. 优化初中英语语法教学的方法

2.1 从学生的兴趣入手,培养学生学习英语语法的兴趣

兴趣是最好的老师,要想学生能够认真学习英语语法知识,首先就需要培养学生对英语语法的兴趣。教师在英语教学过程汇总,要根据学生英语学习的基础,将英语教材中的内容进行重新整合,也可以适当增加教学内容,让绝大多数学生能够看懂英语语法,提升学生的学习兴趣。还可以通过简单的课堂游戏,使学生能够在轻松的游戏中学习到英语语法知识,还能够提升学生学习英语的积极性。如英语课堂上,教师可以组织“我做你猜”游戏,由教师做动作,学生根据动作,运用句型来加以表述。

2.2 充分的结合语篇,培养学生自我总结能力

在初中英语教学过程中,如果将语法知识单独的讲述出来,会使学生感到非常的枯燥,而将其与语篇充分的结合起来,引导学生将语法放入阅读中,可以让学生自己总结与运用。在阅读英语阅读的过程中,也就是学生发现问题并思考问题的过程,在这个过程中,学生对语法现象的分析,加深其对这一知识点的认识,还能有效避免语法学习的枯燥。教师也可以根据课堂学习的内容,给学生布置作业,让其用日记的形式,将今天学习到的语法点运用出来,这样既能够巩固知识,又能够有效的培养学生阅读能力以及书面表达能力。

2.3 结合生活实际,优化语法教学

初中英语是学生英语学习的基础阶段,其语法学习必须要坚持理论与实践相结合的方式,在教学的过程中,注重联系实际,贴近学生的实际生活,将较为抽象的英语语法知识与鲜明的生活联系起来,增强语法学习的趣味性以及真实感,将英语语法教学导入到实际的生活中。传统的英语语法教学中,由于过于重视语言的形式,忽略了其实际的运用能力,将英语语法知识融入到实际的生活场景中,能够有效改变这一弊端,让学生体会到英语语法知识学习的重要性,增强学生对英语语法规则的印象。

2.4 积极开展课外活动,拓展学生英语语法学习的途径

初中英语语法教学,不能够通过大量的方面讲解以及海量题库练习,还应该以培养学生学习的兴趣以及自主创新能力为教学的目标。在学习英语教材中的内容基础上,教师可以适当的增加课外活动,丰富学生的课外生活,让学生能在课外活动中,找到学习与巩固英语语法知识的途径。开展课外活动的方式有很多,如办板报、观看原声电影、英语竞赛等,这些活动的开展,都能够有效的提升学习的学习兴趣,并拓展学生学习英语语法知识点的途径。

除上述优化方法外,对于英语语法教学评价方面,其学习的效果也不能单单的通过英语分数来评价,还应该充分的展现新时期教学评价的灵活性以及多样性。可以开展多种英语交际活动或纠错竞赛等,通过这些活动,也能够检验学生对英语语法学习的成果,检验学生英语水平。多元化英语评价是现阶段英语教学评价的重要形式,也是有效提升教学水平的手段。

3. 结语

随着我国社会经济的快速发展,教育事业得到了长足的发展,教学改革也不断的深入。初中英语是初中阶段重要的学科,语法教学更是英语教学中的关键环节,是英语教学的基础。在英语教学过程中,教师要充分认识到语法教学的重要性,针对现阶段英语语法教学中存在的不足,制定合理的教学方式,不断优化教学内容与教学手段,充分调动学生的学习积极性,促进学生自主创新能力的提升,提升初中英语教学水平。

[1] 韩良成. 浅谈初中英语语法教学[J]. 教学理论与实践, 2014(03).

[2] 张雪峰. 浅谈初中英语语法教学中存在的问题及对策[J]. 教学研究, 2014(02).

初中英语语法总结范文第6篇

一、初中英语语法教学现状分析

在初中英语教学中,语法不仅是遣词造句的规则,更是掌握语言的工具。如今的初中英语语法教学强调语法规则的记忆,以培养学生阅读和写作的能力,但学生英语口语交际能力的培养以及学习英语的主动性被忽视。

二、“交际法”的含义及其优点

“交际法”诞生于20世纪70年代,是目前世界范围内影响较大的外语教学法流派。“交际法”在语言教学中有四个主张:一是语言教学的目的是培养学生使用语言进行交际的能力;二是语言教学不仅包括语言结构,更包括表达各种意念和功能的常用语句;三是以交际活动为核心,在真实的语言情景中进行听、说、读、写的教学,着重培养学生的口语交际能力:四是重视培养学生的语言能力,采用真实、地道的语言材料,主张以“句型+情景”进行教学,以鼓励学生更多接触和不断使用外语。“交际法”在语言教学中的两个优点:一是让学生掌握语言规则,正确、得体地运用语言;二是在教学过程中充分考虑学生的主体性,进而调动学生学习的主动性。

1.“交际法”在英语语法教学中的四种应用

在应用“交际法”进行初中英语教学时,教师首先应讲解语法,并通过做练习的方式使学生理解并掌握相关语法的运用规则,最终为语言交际打下基础。具体而言,教师可采用四种方法开展“交际法”教学。

(1)问答法

时态是初中英语语法学习的重要内容。在通常情况下,教师在完成一节课的教学后都会布置一些课后作业,教师可在第二次课的教学开始之时询问学生:“Do you have finished your homework,Li Ming?Have you finished your homework,Wang Fang?”教师引导学生分析问句中所含的英语语法,总结出现在完成时的语法特点及其运用。问答法紧密结合日常教学的具体情境,使学生易于接受,不仅提高语法教学的实效性,更培养学生日常的英语交际能力。

(2)描述法

描述法,即在初中英语语法教学中,教师引导学生使用英语对某一事物或事件进行描述的方法。例如,教师可请学生描述昨天发生在自己身边的趣事,以引导学生总结一般过去时的语法特点,并运用一般过去时造句。又如,教师可请学生用英语描述教室里的课桌或课桌上的文具,以加深对“There+be”句型的理解和记忆。

(3)游戏法

在教学介词in和on的用法时,教师可组织学生开展搭积木的游戏。教师说:“Put the first piece in the second block.”于是,学生按照教师的口令搭积木。当学生完成之后,教师变换口令:“Put the first piece on the second block.”于是,学生继续按照教师的口令搭积木。这样,介词在游戏中不断变换,学生在游戏中理解了介词的不同含义及用法。

(4)讨论法

在初中英语语法教学中,教师应作好组织准备工作。例如,教师可将学生分组,一般以4~5人为一组,并用15分钟左右的时间讨论相关的语法教学内容。另外,教师可将具体的语法教学内容与学生感兴趣的话题相结合。例如,在教学宾语从句时,教师可选择足球、篮球等话题。这样,每个学生都可在讨论时间内既表达对球类运动的看法,又掌握宾语从句的相关教学内容。

当然,“交际法”在初中英语语法教学中的用法不限于上述四种,因此,教师应根据具体的教学内容,充分发挥想象力,创设具体的交际情景,以引导学生掌握和运用英语语法知识。

2.在初中英语语法教学中运用“交际法”的注意事项

“交际法”应用于初中英语语法教学时,应注意两点。其一,教师应提升自身的英语语言能力,充分理解并应用“交际法”。一是教师应加强自身的英语语言能力,以提升自身的语言素养。二是教师应认真学习“交际法”的内容,了解它的应用,并经常向相关的教师和专家请教,立求在初中英语教学中更好地应用“交际法”。其二,在初中英语语法教学中应用“交际法”时,教师应统筹考虑各方面的因素。一是教师要考虑学生的英语学习能力和交际水平,应特别关照英语交际水平较低的学生,让他们勤练习,以跟上教学进度。二是教师要有效管理课堂。当学生利用讲话或做游戏的机会谈论与英语语法教学无关的内容时,教师要及时制止,并努力引导学生思考相关的英语语法教学内容。

3.“交际法”在初中英语语法教学中的作用

在初中英语语法教学中,“交际法”既具有显性的作用,又具有隐性的作用。首先,“交际法”在初中英语语法教学中的显性作用。它既让学生理解和掌握相关的语法教学内容,又通过交际这一方式使学生在具体的交际活动中灵活地运用语法知识,还加深学生对整个英语学习过程的理解,最终认识到语法知识在整个英语学习中的重要性。其次,“交际法”在初中英语语法教学中的隐性作用。在初中英语语法教学中运用“交际法”,可让师生都投入生动的交际情境中,既增进师生之间的了解,又发挥学生学习的主动性,还提高学生学习英语的兴趣和热情。这对提高学生的英语水平具有积极影响。

在初中英语语法教学中应用“交际法”,既增强学生对英语语法的理解和应用能力,又提高学生的英语交际水平,还激发学生对英语语法学习的兴趣和热情。值得注意的是,“交际法”在具体的教学中对教师的能力和素质要求较高,因此,教师应加强学习,努力提高自身的英语语法教学水平。

初中英语语法总结范文第7篇

关键词:初中英语;语法教学;问题

英语语法体现的是语言的组织规律。在教学中教师必须让学生认识到,单个的词语应通过一定的语法手段构成较大的语言单位,比如说句子,才能表达明确的意义。在过去比较保守的英语课堂教学之中,我们的教学目标就是让学生掌握英语的各种语法结构。教师的教学过程围绕着考试的要求来进行。学生被动地模仿、记忆,然后通过重复地练习来进行强化的记忆。@种应试的教育虽然可以让一部分学生轻松地应付考试,但是却让语言学习失去了它的趣味性。以下将结合初中英语教学中的障碍及对策进行分析。

1初中英语语法教学中存在的问题

1.1英语语法教学的内容和实际应用不相符

在初中英语语法教学中,有些教师比较注重语言的运用形式,忽视了语法的功能和意义,使英语语法成为英语学习的目标,并没有看到语法在学生实际应用中的作用。有些教师片面地强调语法的结构,缺少语言的意识。并且在讲授语法的过程中,忽视了句子的应用语境,使得英语语法总是以单句的形式出现,这种方法总是会导致学生在实际运用中脱节。并且有些教师并没有真正地懂得语法规则的英语思维,缺少英语文化的背景了解,学生在机械的记忆下,很难将语法规则的学习和语言的实际运用进行结合,这就造成学生在学习英语后,仍然不会交际。在写作和口语交流中,还是存在畏惧心理,不会说话。

1.2英语语法教学的认识有偏差

对于初中英语语法教学,很多教师对其存在一定的偏差。有些教师都是为了应付各种考试才会给学生讲解语法知识,并没有在学习过程中,体验其学习的乐趣。并且教师的家长式教学模式,使学生失去了学习英语的兴趣。同时,在长期教学中,学生养成了过度依赖教师单方面授课的习惯,独立学习和创新能力得不到提高。造成这种现象的原因是,教师认为学生掌握语法知识就具备了语言的能力。

2初中英语语法教学的对策

2.1语法教学应突出重难点

知识点有难有易。我们在进行讲解的时候要难易得当。对平时学生比较容易搞混淆的知识点,教师应该引导学生多整理、分类。调查表明中国学生在语言应用中常犯的语法错误,主要是主谓不一致、误用动词或时态或语态、词类混淆、名词可数与不可数的误用、介词to和不定式符号的混淆、动宾搭配不当等。这些语法项目在中国的语法教学中都是非常基础的,本身的规则都不复杂,但学生犯错频率却是最高的,这应该引起教师的特别注意。单独地进行语法教学的方式并不可取,语法教学完全可以与听说读写四项基本技能的操练结合在一起。这样,语法学习比较不容易枯燥、单调,同时也弥补了传统语法教学中,学生只学不会用的缺陷。如练习一般将来时的陈述句,教师可以创设这样的情境:将学生分成两人一组,相互“看手相”,告诉对方:“You will…”,“You are going to…”。练习一般将来时的特殊疑问句,我们可以创设这样的情境:老师自己扮演一个预言家,学生用一般将来时提问感兴趣的问题,教师给予回答,并要求学生将答案记录下来,写成一篇短文。语法练习的时候,我们还应提倡多用些主观题,突出情境和语境,根据所教语法项目的交际功能,去创设运用这个语法项目的情境,将语法教学与听说读写的活动结合起来,将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。

2.2初中英语语法教学的核心是培养学生语法能力

初中英语的语法教学首要目的就是提升学生的英语语言运用能力,这不是说要让学生学会抽象的语法规则。初中英语教师在指导语法知识的时候,不仅要让学生掌握相应的语法规则,也要求学生能够在日常实践中可以正常灵活地运用语法知识。当然初中生学习英语的目的不仅仅要学好语法知识,掌握相应的规则,更重要的是学生能够以语法规则为基本标准,可以灵活地在课堂上进行英语表达,或者是在生活中以及其他语境中可以正确理解语言以及运用英语。因此,初中英语教师在实施英语语法教学的过程中应以培养学生语法能力为主要核心,提升初中生综合运用英语和学习英语能力的水平。

2.3语法教学形式应该多样化

新课改的精神要求是学生能够成为学习的主人,课标也着重强调学生的主体地位,因此,英语教师在语法教学的时候不能强迫初中生进行学习,不能让学生被动地学习。在日常的英语课堂上,英语教师可以应用许多方式来讲解英语语法。例如,学生的小组合作、角色扮演、游戏法等。在英语课堂上一定要发挥学生的主观能动性,例如,在对学生讲解某个语法的时候,可以先让学生自己预习自学,查找和搜集相关的知识与资料,之后将这些进行归纳和总结,小组进行讨论,最后让英语教师对此进行评判和修改,再在课堂上进行总结和补充。多样的英语课堂教学方式可以充分调动学生学习英语语法的积极性,提高学习语法的兴趣,并能够保持初中生对语法学习的新鲜感,不断促进英语语法教学的进步。

3结论

初中英语语法总结范文第8篇

【关键词】多媒体技术辅助教学 初中英语语法教学 英语教学发展

随着数字信息时代的全面到来,教育的现代化建设已然离不开先进科技的渗透辅助,应用多媒体技术辅助教学发展成为了当今教育事业的建设重点。因此,进行新时期初中英语教育现代化改革也是十分必要的。利用多媒体技术辅助初中英语语法教学,是符合时展对教育提出的新要求的重要举措,是进一步提高初中英语语法教学质量、提升整体教学效率的重要途径,是顺应英语基础教学创新发展的必然选择。

一、多媒体技术辅助初中英语语法教学的重要意义

1.激发学生的英语语法学习热情。在初中英语教学课堂中,教师借助多媒体设备的引用,创设丰富的教学情境,为徐盛主动进入良好的英语语法学子状态奠定了基础。在通过多样的教学资源辅助,配合趣味性的学习活动,E够极大地调动学生参与英语语法学习的积极性,充分发挥他们在英语语法学习中的主导权,活跃课堂氛围,刺激学生产生和保持参与英语语法学的热情。

2.提高学生的综合英语能力。英语语法教学的目的在于为整体的英语学习奠定基础,通过对语法的掌握,舒畅的理解和应用英语语言。在初中英语语法教学中,多媒体技术的引入,能最大程度的提高教学密度,通过多种设备的辅助讲述、辅助演示,建立适宜的学习情境,提高学生获取和分析英语语法信息的能力,充分调动学生在英语语法学习上的主动性。不仅如此,还可以利用多媒体技术,实现交互式学习的最大化,帮助学生在客商进行有效地语法使用练习,在提高英语语法教学效率的同时,提升学生的英语语法应用能力,促进其英语综合能力的进步。

3.实现对学生的素质培养。在素质教育时代的英语语法教学,不仅要关注学生的英语能力培养,对于学生的个性成长发展培养也要予以重视。多媒体技术在初中英语语法教学中的应用,为学生带来了丰富多彩的教学资源,让学生在有限的课堂教学时间内,最大程度的接触多样化的学习知识。结合初中生的年龄特点考虑,这样的做法能够极大地调动他们呢的感知能力和思维能力,帮助其丰富自身的英语逻辑意识和创新思维能力,不断刺激其提高自己的英语表达能力和自我表述能力,促使其实现自身良好的个性发展。同时,强化初中英语教学的素质教育属性,谨遵以人为本的教育发展理念,全面落实服务于学生发展的英语教育宗旨。

二、多媒体技术辅助初中英语语法教学的应用策略

1.借助多媒体技术创设语法学习情境。在初中英语语法教学中,学生缺乏学习兴趣,课堂学习不主动,课后复习不认真的问题,一直制约着语法教学的整体发展。这其中的关键,就在于学习情境设置的不合理和教学方式和恰当,枯燥单调的语法教学,让学生倍感压力,且难以理解,缺乏互动的教学课堂更是极大的消耗了学生的语法学习热情。应用多媒体技术辅助初中英语语法教学,首先就要为学生创设良好的学习情境。通过多媒体的辅助,将学生带入到一定的学习情境,激发学生的探求欲,引导他们围绕英语语法知识进行探讨,促使其不由自主的锻炼自己的语法应用能力,培养起建立良好的英语思维。例如,在进行并与从句的演示教学时,教师可以利用多媒体播放一些旅游视频,根据视频询问学生:Could you tell me where they go?/when they start?/what thy do?等,引导学生感受宾语从句的语境,刺激其使用和联系宾语从句,提高自己的语法应用能力。

或者,还可以结合周边环境为学生创设语境,例如组织班上同学进行彼此who am I?/How do you go to school ?等简单问答,熟练宾语从句的使用。

2.借助多媒体设备帮助学生感知英语语法。对于学生英语感知能力的培养,主要是帮助学生养成规范的英语思维,从而帮助其更好的理解和运用英语语法。在英语教学中,对学生英语感知的培养主要从两方面进行,一是阅读训练,二十听力训练。

针对阅读培养来说,借助多媒体技术,如录像机、电视机、投影仪、电子计算机等设备的辅助,可以极大地丰富阅读内容的表现形式,吸引学生的阅读兴趣。通过上下文语境的配合展示,in到学生能够主动地进行英语语法组织的练习,刺激其主动去总结和归纳英语阅读中的语法知识。例如,在进行动名词教学中,为学生这只一段合适的语境,Talking with him is a great pleasure,再配合多媒体展示一张愉快谈话的照片,鲜明的表达出动名词的主语形式,加深学生的学习印象。在比如Her work is to look after babies。结合照顾孩子的图片,体现动名词做表语的形式。通过读媒体技术的辅助,不仅能通过具象的文字图片材料帮助其理解语法知识,建立对于抽象语法的理性感受,还能帮助其养成从上下文理解词语的思维意识,培养其良好的阅读习惯。

针对听力训练来说,通过语言的输入理解帮助,才能刺激学生在具体的语法知识感受中提升自己的应用能力,从而提高自己的综合英语实力。在多媒体技术的辅助下,听力训练要更加注重对学生已经学过的语法知识的复习,通过对话和断句的反复播放,促使学生强化理解,养成固定的英语思维,达到脱口而出的程度。具体来讲,教师可以在课堂上能为学生播放经典的英语电影对白、英语歌曲,极大地提高学生的学习兴趣,并在潜移默化中培养学生理解语法应用的逻辑关系、词汇组合和具体表达含义等。如,播放《海上钢琴师》“There is something inside.,that they cant get to,that they cant touch.That is yours.”(那是一种内在的东西,谈们无法到达,也不能触碰,那是你的)通过这句话让学生充分的理解there be 结构的含义和使用。再比如通过对一些固定搭配的听讲演练,帮助学生加深对其的记忆理解,如 Once bitten, twice shy.(一朝被蛇咬,十年怕井绳)丰富学生的英语感受,提高他们的感知能力。

三、总结

综上所述,我们不难发现多媒体技术辅助对于初中英语语法教学的重要意义,通过多媒体技术的渗透应用,初中英语与教学将良好的解决自身的问题,创新自身教学方式,丰富自身教学资源,调动学生学习的主动性和能动性,促进语法教学质量和效率的综合提升。不仅如此,语法教学的多媒体化发展,还推动了初中英语教学的整体现代化发展,为我国的英语角事业建设提供了帮助。只要我们认真把握时代教育的发展需要,谨遵英语教学的综合发展和素质培养准则,积极结合多媒体技术辅助英语语法教学,创新良好适宜的教学情境,改革传统教学方式,丰富阅读训练和听力训练形式,就能有效地刺激学生主动参与初中英语语法学习,全面提升器英语语法的综合应用能力,为初中英语教育的现代化发展、实质性发展奠定基础。

参考文献:

[1]边巴.浅析利用多媒体技术辅助初中英语语法教学应用[J].都市家教(下半月),2014(12).

[2]刘建群.提高农村初中英语语法教学质量的措施[J].语数外学习(初中版・上旬刊),2014(5).

[3]蔡鸣兰.初中英语语法教学中情境创设的可行性方法[J].校园英语(上旬),2015.7.

初中英语语法总结范文第9篇

[关键词] 初中英语 语法教学 新课程

语法教学在外语教学中的作用颇受争议。一些教学法流派人士认为,语法教学是外语教学的关键所在,而有一些人则认为语法教学对外语教学影响不大。英语语法教学也几经起落,而新课程改革则确定了英语语法教学的地位。

一、影响初中英语语法教学的主要因素

语法教学为初中生提供了基本的语言知识,这是形成语言技能的基本条件,也体现了初中英语教学的根本目的,但初中英语语法教学受到下列因素的影响:

1.学生自身的特点

在我国初中生对母语的认识已经达到了一定的高度,而英语则是入门阶段,在思想上已经养成了一套学习母语的习惯,根据语言迁移理论,学习者已有的知识或技能将对学习过程中的新物事产生一定的影响,这样就造成了学生在学习英语时,与母语相同的语言成分一点即通,而不同的则很难把握,这给初中英语语法教学带来了一定的困难。

2.教师的因素

在我国,初中英语学习基本上是以教师课堂教学为主,课堂教学成了初中生英语学习的主要渠道。因此教师就起着决定性因素,教师自身的英语水平,口语表达能力,以及教学方法和教学思想都将对英语语法教学产生很大的影响。比如教师具有很高的学识,但口语水平不高,这样他就会理所当然地把英语语法知识的传授放在首位,而如果教师坚守传统教学观念,同时教学方法也不改进,就只能片面地把英语教学等同于语法教学了,这对学生以后的英语学习十分不利。

3.教学的目标因素

教学的目标对初中英语语法教学有很重要的影响,假如教学目标的重心放在传授语言知识上,那么英语教学是作为一门语言进行研究,语法的传授与教学就显的十分的重要;而如果教学目标的重心放在运用好语言上,那么语法教学就没那么重要了。同时,在语言的准确性和流畅性方面,如果注重语言的流畅,语法教学也不重要,反之正式文体教学中,强调英语语言的准确性,那么,语法教学就是十分必要的。

二、改进初中英语语法教学的基本原则

要改进当前初中英语语法教学的状况,就必须遵守以下基本原则:

1.正确认识语法教学的作用和地位

初中英语语法教学是培养初中生英语交际能力的客观要求,它在初中英语教学中占有非常重要的地位,要注意语法教学在初中英语课堂教学中的讲和练的比例,受传统教学模式的影响,很多教师过分强调语法知识的传授,而没有给足够的时间去让学生练习和运用,学生所学的语法知识没有顺利的转化为交际能力,不能为学生所用。同时根据二语习得理论,在初中英语教学中实施语法教学可以使学生在今后的学习中更容易理解新输入的知识,达到提高英语习得的效率。因为教师给学生的语言输入是有限的,需要学生在课外进行大量的自我学习,而语法水平的高低将直接影响学生对学习的兴趣和效果。

2.重视培养学生的语用能力

语用能力是语言使用者在语境中有效使用语言和正确理解语言的能力。初中生很多时候造出的合乎英语语法的句子在英语用法中是不存在的,不符合英语习惯的,这是因为在英语的实际运用中,除了语言要符合语法外,还要涉及到英语社会的文化和思维习惯。在过去初中英语教学只是对语法、词汇进行教学,对英语的实际交际语用知识很少涉及,造成了学生的语用能力普遍不高,制约了学生交际能力的发展,这也是当前初中英语教学的当务之急。

三、初中英语语法教学方法的建议

在我国初中生处在一个较为封闭的生活环境中,英语学习主要来至课堂,而新课程改革则要求向学生提供大量学习应用的机会。我们建议采用的语法教学方法有以下几点:

1.在语境、语篇中进行语法教学

语言运用的得不得体都是通过语言在具体的情景中运用体现出来的,而语言的使用涉及到具体的文化背景、语用知识等情况。在传统语言学中,语法教学是培养学生在词、句水平上的一种语言能力,而没有考虑到具体的语境,因此教师在进行语法教学时要把语法放在具体的语篇中去教授,这样才能更好的让学生体会语法的实际运用。我国的英语教学缺乏真实的语境,而语篇教学则是结合语言运用的具体环境帮助学生加深理解,这在很大程度上减少了没有真实语境的不便情况,在教学中不仅注重语篇的形式,更重要的是注重语言的实际功能,让学生建立形式与意义的连接。

2.显性和隐性语法教学相结合

显性语法教学主要是通过教师对语法知识进行讲解,让学生在心里有个具体的了解,然后引导学生做大量的练习,达到掌握语法知道的目标。隐性语法教学主在是通过教师引导使学生在具体的语言练习实践中和阅读大量的语言材料归纳总结出语法规则。这二种方式各有优缺点,初中教师只要合理的把二者有机的结合起来,可以根据学生的具体情况采用不同的语法教学,这样能得到较好的教学效果,这也必将是英语语法教学的大趋势。

3.加强语法教学的互动、反馈

语言是一种文化的载体,语言教学最终的目标也就是运用这一载体进行文化交流。在初中英语教学中,学生作为语法学习的主人,他们的认知能力和交际能力都是在实际的交际情景作用下通过学生自身的不断使用而掌握的语法知识,传统的英语语法教学是封闭的灌输方式,学生缺乏独立思维,学生与教师之间不是平等的,也没有互动性,学生无法检验自身知识理解是否准确,教师也无法从学生那里得到反馈信息。在新课程要求下初中语法教学必须改变原有的教师为主宰地位的教学模式,重视学生的积极性,通过多种多样的方式加大学生与教师互动交流环节,让教师从交流中得到更多的教学信息反馈。

总之,在实际的初中英语教学过程中,如何改进语法教学是我国当前初中英语新课程改革的一个重要任务。作为初中英语教师,选用适当的教学方式才能逐渐提高学生语法运用的能力,达到交流思想、传递信息的目的。

参考文献:

[1]胡壮麟.关于英语语法教学的再认识[J].外语论坛,2001,(1).

[2]黄和斌.认知式英语语法教学[J].外语与外语教学,2002,(2).

初中英语语法总结范文第10篇

【关键词】新课程改革 初中英语 语法教学

初中英语要想在语法有效性教学上获得又好又快的发展,就需要了解当前教学的实际情况,然后坚持现代化语法教学的基本原则,灵活运用有效性的教学策略,使初中英语语法教学更加符合新课程改革的发展性要求。

一、初中英语在语法教学中应遵循的基本原则

1.认清语法教学的地位与作用。初中阶段的英语语法教学注重对学生英语交际的客观要求,具有重要的发展作用,因此教师要注意处理语法教学在初中英语教学中的比例。传统教学中,教师过于注重语法知识的传授,这样一来学生没有充分的时间进行语法练习,无法将语法知识转化为自身的技能,不利于英语交际能力的提升。另一方面,语法教学在初中英语中的有效实施能够为今后的学习打下坚实的基础,有利于今后的英语学习,提升英语的学习效率。最后,教师在英语语法教学上是有限度的,学生需要主动进行自主学习,所以,拥有良好的语法水平会提升学生对英语学习的积极性。

2.加强对学生语用能力的培养。初中生符合英语语法的造句往往不合乎英语使用习惯,这主要是由于在英语实际运用的过程中,语言在符合英语语法的基础上,还要涉及使用英语国家的思维习惯与社会文化。因此,如果教师在初中英语语法教学中只注重加强词汇和语法教学,对于英语交际常用知识则基本上不涉及,会导致学生在语用能力上不够强,影响学生英语交际能力的进一步发展。

二、提高初中英语教学有效性的教学措施

1.坚持学生在学习中的主体地位,激发学生的学习兴趣。在初中英语语法教学中,教师要坚持从学生的角度出发,树立科学的教学理念,有效激发学生的学习兴趣,这样才能使学生更好地进行语法学习,获得更多的知识。从某种意义上来说,兴趣是人们认识与研究事物的奇特心理倾向,所以在教学中兴趣是学生进行学习与发展的有利条件,能够提升学生的学习效率。新课标的素质教育要求教师在教学中做到这一点,调动学生的学习积极性,进一步突出学生的主体作用。

2.在语篇和语境中进行英语语法教学。语言运用得是否得体只有在具体情境中才能体现出来,但是在语言使用教学方面却很少会涉及语用知识、文化背景等,所以教师在初中英语语法实践教学中要将语法教学融入具体语境中进行,这样就可以加强学生对英语语法的体会。我国在学校英语语法教学中缺乏语境设计与语境体验,而将语法与语篇相结合的教学方式可以有效促进学生对语言的掌握与运用,加深理解。在英语教学中学生不仅需要关注语篇的整体形式,尤其要关注语言在语篇中的实用功能,真正在脑海中建立意义与形式的有效连接。

3.实行隐性与显性语法相结合的教学模式。隐性语法教学主要是由教师对学生在具体语言实践练习与英语阅读中对材料的语法规则的归纳总结中进行有效引导;而显性语法教学则是由教师对学生进行语法知识的讲解,从而使学生对语法知识有初步的了解,然后再让学生进行大量的习题练习,掌握好基本语法知识。客观来看,这两种英语语法的教学方式都有利有弊,因此在初中英语语法教学的过程中,教师要结合实际情况将两者结合在一起,采取合适的语法教学方式,这样才能获得最佳的英语教学效果,并且这也将成为英语语法教学的发展趋势。

4.注重英语语法教学的反馈与互动。在初中英语实践教学中,教师要坚持学生在学习中的主体地位。学生的英语交际与认知能力都是在实际生活的交际情景中实现对语法知识的掌握与使用的,因此师生在传统意义上的英语语法教学中的地位不具有平等性,甚至缺乏教学互动,这样学生就无从知道自己对知识是否做到了正确的理解,并且教师也无法从学生身上获得有价值的反馈信息。在新课程改革的形势下,教师在初中英语语法教学中一定要转变原有的教学模式,制定切实可行的教学措施,最大程度调动学生的学习积极性,注重并加强师生间的学习交流互动,从中获得更多有价值的教学反馈信息。

综上所述,在初中英语教学过程中,越来越注重语法教学,同时也成为英语在新课程改革中的重要教学任务。所以,英语教师在课堂语法教学中要了解初中生的身心发展特点与学习需求,切实遵循初中英语在语法教学中应遵循的基本原则,认清语法教学的地位与作用,加强对学生语用能力的培养,促进学生在英语语法运用能力上的不断提升,实现传递信息、交流思想的教学目的。

参考文献:

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