英语“分段式”听力教学分析

随着我国市场经济的转型升级，社会对于人才的要求越来越高，英语人才不再仅仅局限于专业理论知识，而要具备实际动手能力。在人类的语言交际活动中，听起到了重要的作用，也是促进人们交流沟通的重要手段，只有听明白了语言，才能够合理运用语言。在新课程Go for it的几本教材的课后训练中就存在许多听力训练，这些听力训练占据的分数比重非常大，其中听力测试的分数为25分，主要目的为了让学生能够听懂英语，培养学生的英语学习能力。在英语教学中听力教学占据着至关重要的地位。在传统的英语听力教学中，教学模式比较单一，就是让学生大量听、大量记，这种教学方法限制了学生的思维拓展。在新课程的背景下，必须转换教学观念和教学模式，才能综合提升学生的英语听力水平。本文“分段式”听力教学在英语教学中的应用进行了深入分析。

1. 听力教学之前的准备阶段

在进行“分段式”听力教学之前，教师需要做好充足的时腹ぷ鳎首先运用PPT、幻灯片或者图片视频给学生展示今天所听的材料和内容，让学生对听力内容有所了解，并掌握其中的关键词汇，这样才能够让学生更好地理解英语听力内容，经过教师的引导，学生能够快速进入听力状态，促进听力教学的深入发展。

1.1 介绍英语听力文化背景

英语作为一门外语知识，其承载了一种文化，同时也是表现文化的主要形式。所以，在英语听力教学之前，首先必须让学生了解英语听力的背景文化，例如：这个国家的民俗习惯、生活方式和地理特征，这样才能让学生快速融入英语听力文化背景中。由于学生在课堂中缺乏英语表述的机会和环境，长期处于汉语环境中，不利于学生了解英语背景文化，对于英语知识的理解略有不足。所以在英语听力教学中，受到两种不同文化的影响，可能会对学生的英语听力造成一些障碍。所以教师在平时的课堂教学中不仅要给学生传授书本教材内容，也要适当地传播英语的背景文化，让学生了解英语国家的生活方式，这样才能激发学生的学习兴趣。除此之外，教师在讲解英语阅读理解或者完形填空这种应用题时，可以多给学生讲解英语文化的背景故事，让学生了解英语文化，从而促进学生更好地掌握英语知识。

1.2 注意呈现和练习英语生词

在新课程的英语教材中有大量的英语生词，而这些生词学生难以记忆和理解，必须经过反复地呈现才能让学生真正记忆下来，然后才能在练习中得到应用。所以在英语听力教学的准备阶段，首先必须给学生呈现大量的生词，并且设定相应的教学情境来表现这些生词，让学生真正理解这些生词，从而更好地去记忆它们。

在课后训练中，给学生制定大量的英语生词练习，让学生能够熟练地应用生词，这样可以拓展学生的词汇量。例如：在呈现basketball这一生词时，教师可以给学生呈现大量的篮球图片、视频，长时间处于这样的学习环境中，学生自然就能够理解basketball的含义了。

2. 听力教学时的训练阶段

当学生开始进行听力训练时，教师必须设计完善的训练计划，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，帮助学生养成一个良好的学习习惯。同时设计的训练内容必须和学生的实际认知情况相符，由浅入深地进行训练，才能充分挖掘学生的潜力，让学生集中精力提高英语听力水平。

2.1 泛听和精听相结合的方式

在英语听力教学中，主要分为泛听和精听两种方式，精听指的是学生能够清晰地了解文章的内容，并且让学生能够理解句子或文章中的每一处细节。泛听指的是学生只需要大概听懂句子或文章意思，能够回答问题。在听力训练过程中，教师可以根据实际情况和难易程度来结合应用精听或泛听两种方式，这样才能综合提高学生的听力训练水平。

2.2 依据学生的实际情况

由于学生对于英语文化的喜爱程度不一样，有的男生偏向于理科，而女生偏向于文科，男生在学习英语时会感觉比较吃力。英语教材并不适合于每一名学生，因此，教师在进行听力训练时，必须合理考虑到学生的接受能力，不要给学生造成过多的心理负担，让学生在能够接受的范围去进行训练， 进而提高学生的英语听力水平。

3. 听力教学之后的升华阶段

在听力教学之后，教师需要融合学生的听、说、读、写的各种技能，让学生能够综合应用英语技能，从而更好地促进英语知识的积累。在英语听力中主要分为句子、短文、对话、单词等几种形式，所以在每一次的听力学习之后，教师可以重新播放录音，让学生跟着录音一起阅读，并且模仿听力阅读中的语调，让学生熟悉这种阅读方式，最后用自己的语言来复述听力阅读材料，这样可以让学生快速熟悉英语听力。

4. 总结语

综上所述，在英语听力“分段式”教学中，主要分为听前、听时和听后三个教学阶段，在这三个阶段中，必须合理考虑学生的实际情况，应用适当教学方法，才能调动学生的听力兴趣，从而促进学生英语听力水平的提升。

[1] 韩立娟. 初中英语"分段式"听力教学的研究与探索[J]. 学周刊， 2016（05）.

[2] 刘语靓. 初中英语“分段式”听力教学的若干思考[J]. 考试周刊， 2016（59）.

[3] 李春苗. 浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究[J]. 电子制作， 2015（06）.

（作者单位：山东省淄博市周村区南郊中学； 山东省淄博市文昌湖区萌水中学）