素质教育下的中学语文课堂训练与习惯培养

1.课堂训练

课堂上必须让学生动口、动手、动脑，千万不要满堂灌，或者拖堂灌，树立学生的主体地位，视学生为学习的主人。不能以教师的分析语言材料代替学生对语言的感受、感悟，不能以教师的大量讲来代替学生的阅读，不能以教师讲解写作知识代替学生的写作实践。当然也不能否定教师的讲，在学生学习过程中出现疑难，百思不解其义时教师要讲，在学生缺乏广度和深度时教师要讲，但课堂上要拿出一半以上的时间让学生阅读、思考、感悟、练笔等。切记以讲代学，这样才能起到训练之目的。

2.良好的学习语文习惯

1.说普通话习惯；2.规范写字的习惯；3.查工具书的习惯；4.动笔墨读书的习惯；5.质疑回答的习惯；6.朗读背诵的习惯；7.积累记忆，博采众长的习惯；8.热爱生活，观察生活的习惯；9.作文打草稿、修改的习惯；10.写日记、周记的习惯等等。

为了培养学生良好的习惯，教师要在教学过程中，提出相应的要求，具体的指导，严格把关，经常检查，久而久之习惯成自然。如：字写的不规范要重写，读《自读课本》要写读书笔记，经常观察生活，每周一次练笔等等。

习惯的养成，不是一朝一夕所形成，必须坚持不懈，一抓到底，慢慢将成为学生的自觉行动，习惯便形成。

3.开展丰富多彩的课外活动

《语文教学大纲》指出：“课外活动和语文课堂教学是相辅相成的。开展课外活动要发挥学生的主动性，创造性……”语文课外活动既加大了语文的训练量，又能激发学生学习的兴趣。每接手一个新班，我都要求学生在搞好课堂教学的同时，坚持课外阅读，每日一抄。就范围而言，天文地理，名言警句，无所不包。但要强调课外阅读、摘抄必须作为课外教学的补充，如：学习到课本中抒情散文，则布置学生课外阅读抒情散文，摘抄抒情散文。这样做，既使课内外融为一体，相辅相成，又调动了学生的积极性，加强了学习的针对性。为解决读有物，抄有文的问题，动员学生每人订一份语文方面的报纸或杂志，并尽量做到不重复，学生交换阅读、摘抄，还要求学生每日进一趟阅览室，时间不限，摘抄的数量不限。

为了训练学生“说”的能力，坚持学生每周一讲。传统的语文教学，基本上是教师一讲到底，即使强调精讲多练，也很少有学生讲的机会。究竟学生该不该“讲”，能不能“讲”，这不言而喻。让学生每周轮流一讲，讲什么？讲新闻，讲故事。这是低层次的口头作文，要求学生能流畅讲述一个熟悉的故事，或做一次“新闻”，时间不少于5分钟；其次是释警句作用，即要求学生寻找5至10句名言，向其他学生阐释大意，说明出处，谈谈能证明什么观点等。

总之，作为一个语文教师，只要在实施素质教育中，既注重课堂训练，又重视课外活动，还能注重培养学生良好的学习习惯，长此以往坚持下去，学生不但爱学，而且应会学，因为热爱就是老师。以素质教育为宗旨的语文教学会不会影响考试呢？这恐怕是人们最关心的实际问题。实践证明：实施素质教育，不仅不会影响应考成绩，而且还会提高应考成绩。这是因为素质教育传授的不仅是升学考试的基础知识，还会教会学生掌握知识的本领。学生有了较高的读写能力和良好的心理品质，升学考试必然不在话下，这就是我们常说的“以不变应万变”，即以不变的“素质教育”所培养出来的能力去应付万变的“应试”。惟其如此，方能达到语文教学的理想境界。