情感体验式学生感恩教育论文

1.知恩：揭题——明理

（1）创设情境，引发学生的直觉感受直觉，是指因具体的道德事物而引起的直接情绪反应。

尽管这种情感反映多是片面性和暂时性的，但这都是学生的真实体验的过程，也是产生道德内化的基础。那么学生的这些直觉情感是如何引发的呢？通常，新奇刺激最容易唤起大多数人的兴趣，而呆板常见的多次重复的事物则不能吸引人的注意力。所以在揭题设计时一定要考虑到其的新颖性，创设一定的情景，尽量使学生获得新感受，借以引发学生的学习动机，激发学习兴趣。在教学中，注重设计情境激发学生的直观感受往往能够收到意想不到的效果，如课文《三个儿子》中讲的是：有三个妈妈一起在井边打水，迎面跑来了他们的三个孩子。一个孩子翻跟头给妈妈看，一个孩子唱着歌给妈妈听，另一个孩子跑到自己的妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。在这一个课时上课时，我们眼前浮现出这样的情景：假如你看到自己的妈妈拎着很重的一桶水走回家，你会怎样想，怎么做？这个话题很是贴近学生的日常生活，自然而然就会有感而发。老师在这时候要抓住学生们的发言，自然而然的让学生在第一时间就感受到母亲伟大的恩情。

（2）利用媒介，激发学生的情感体验。

任何形式的教育都不可能脱离当下科技的支持与制约，感恩教育亦是如此。对于感恩教育的实施来说，影像时代的发展，新媒体的介入为我们更好地激发和唤起学生的情感体验提供了更为丰富和直观的手段。如在教学《地震中的父与子》时，老师在课堂上可以用投影仪播放地震时录制的视频文件。当同学们看到一个个面目全非的同龄人、一个个令人触目惊心的书包时，当听到父母说“不管发生了什么，我都会在你身边”时，同学们不由地从心底里对对伟大的父爱充满了感动之情，从而自觉地形成了感恩父母的道德认识。

2.感恩：激情——体验

根据学生认知发展规律和感恩品质形成的规律，第二个阶段是感恩阶段。这一阶段重在抓融情点、引发学生情感共鸣。要仔细的去挖掘教材中所具有的情感因素，寻找学生与教师的情感融合点。在课堂上老师要采用灵活多变的心理换位和行为换位，通过学生日常生活的事例和先进典型等联想方法，揣测出教材人物的情感和语言与动作，从而去点燃学生心灵中的火花，逐步的做到师生的情感融为一体，初步构建学生的道德认知结构。

3.报恩：拓展——导行

“知是行之始，行是知之成。”“感恩”意识不可能仅仅从书本上学到，也不能仅仅停留在知恩和感恩的意识层面，而是必须要外化为学生实实在在的报恩行为。因此，开展感恩教育，要教育孩子们一定从身边的小事做起，开展感恩活动进家庭、进学校、进社区的活动，灵活运用各种校内外资源，定期组织孩子们参与各种社会活动，深化和巩固感恩意识。最终的目的就是让孩子们真正的领悟到感恩的意义，学会感恩，不是一朝一夕能够完成的，它需要时间，需要长期的思想的渗透，不断地通过实践和参与进行强化。强化学生的感恩意识，进而逐渐培养学生懂得感恩。培养感恩不能局限于课上，也不能仅仅依靠学校，应该让家长和社会共同协作，三方面一同帮助学生知感恩，懂感恩。不能仅停留在存在感恩的意思，和口头上，应该付诸行动，用行动来回报社会、家长、老师们的关怀，还有同学和朋友的帮助。通过语文课的学习和讲解让孩子们了解如何感恩，怎样行动，真正的做到“传道授业解惑也”。课后作业也是一种有效的方式，包括通过感恩父母一件事；感恩作文；做一期关于感恩的报纸；进行一场关于感恩的演讲等。

4.施恩：内省——自觉

报恩是将感恩教育从意识转化为行为的一种有效途径，但是感恩教育所寓意的报恩，不应该是仅仅局限于一人报一人、一事报一事的简单对应，而是追求一种将爱的薪火传递的施恩行善的最高境界。通过感恩教育，让学生能够在别人处于危难之际、关键时刻、困难之中的时候不计回报的主动去帮助别人，用自己的爱心和善举回报整个人类社会。因此，感恩教育的最后一个环节应该是引导学生施恩行善，通过内省和自觉，让学生的感恩之心逐渐转化为一种稳定的优秀品质。通过内省强化施恩之心。现在许多课文的表述、课后习题的编排都以第一人称“我”展开，强调“我”的内省，这遵循了思想道德内化时自我生成的原则，也为感恩情怀的内省创设了良好的条件。促使学生内省是感恩教育目标内化为心理品质的重要桥梁，是强化学生施恩之心的重要途径，也是当今语文课程教学的一个基本要求。那么，实施情感体验式教学的过程中，应怎样真正打动学生，并促使他们自我反省、自我生成呢？首先，必须改变过去说教式、命令式的做法，坚持以人为本，尊重学生的一切个性，学会赏识、尊重、关怀每一位学生。只有让学生真正的成为课堂的主体，从而激活他们的思维进而让学生成为感恩教育目标内省的主体。其次，老师应该创设丰富的教学情境，鼓励学生多去参与社会的实践，不断的去体验社会情感。在感恩教育的实施过程中必须重视让学生参与社会实践丰富他们的道德、情感体验，并不断总结、内省。

5.结语

多肯定，每一个孩子都有其纯真善良的一面，他们也大都愿意在别人需要帮助的时候给予必要的帮助。实际上，在学校之中和课堂之上，同学之间互帮互助的感人事迹每天都在上演，教师应该多注意观察、发现，对好人好事及时地提出表扬和肯定，从而在班级内外创造一种互帮互助、奉献爱心的良好氛围，通过文化的熏陶作用，促进学生的感恩自觉。

作者：艾荣 单位：包头机电工业职业学校