怎样提高初中英语复习课的有效性

如何上好初中英语中考复习课很值得研究，应受到每位初中英语教师的关注。因为复习是学习的继续，上好复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课是巩固和发展知识技能的重要课型，既要查漏补缺，又要复习基础知识，做到精练巧练，练中点拨，增强学生的英语语感，提高学生听、说、读、写的能力，尤其是注重提高学生实际运用英语的能力，让学生成为学习的真正主人，积极设置以学生为主体的复习课堂，促进学生综合素养的提高。

复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。“温故而知新”的道理大家都懂，因此如何上好中考复习课一直是老师关心的问题。如果复习这一环节抓得实，教学效果就一定不错。怎样上好初中英语复习课，是一个值得研究的问题。

一、兴趣是最好的老师

学生认为有趣，才会积极主动参与，复习课的效率才会高。趣味性是衡量和决定复习工作成果的关键。心理学认为，积极情绪是学生对学习形成积极态度的重要基础和保障，是驱动学生主动学习的原动力。情境教学是愉悦英语课堂教学，激发学生形成积极情绪的重要形式。教师要把握住契机，让学生的期待和需要获得满足，心情愉悦，形成积极情绪。学生在最佳情绪状态下，形成一种向着教师创设情境的目标推进的“力”，进行积极主动的认知学习。因此，教师要创设教学情趣，诱发鼓励学生自我表现积极上进。做好复习动员，使其重视复习、积极复习、善于复习。复习中，要尽量多地了解学生的思想状态，了解学生的困苦困惑所在，通过教师或教师的小助手帮助指导化解疑惑和障碍。始终让学生感到老师始终在其左右，与他同在复习的全过程，心与其同在，各种困难都不怕。

二、在复习中要做好以下几个方面

1.安排复习内容时，根据复习考试要求，既系统又全面，内容重点以初二两学期和初三上学期为主，对双基问题要反复讲练，共性问题全班讲练，个别问题个别辅导。要面向大多数学生安排内容，有梯度，抓两头促中间。整个复习的着眼点放在60-90分的这批人身上。注意做好后进生（进步生）的工作，多多关爱热心指导，切实保护他们的复习热情。各种办法使其感到经过复习确有所得，测验成绩上升，使其看到复习的效果、自己的进步，尝到成功的甜头，从而进一步激发其热情，产生再练的欲望。

2.精心安排，注意密度、节奏和趣味性。讲求效率，上好每节复习课。坚持以学生为中心，以学生的实践活动为中心。各种形式给每个学生以实践的机会，使其充满激情地参与，真正成为复习课的主人。利用好小组合作与交流，引导他们通过各种有趣的课堂游戏、表演等完成复习课的任务，以小组竞赛等形式归纳复习句型、造句、背诵等；运用直观教具、图片、幻灯、简笔画图示来复习课文，既吸引兴趣，又达到大面积复述课文的效果；经过准备让学生来表演戏剧、课文、讲故事，这样生动活泼，学生也会跟着模仿，课文练熟了，句型掌握了，这样复习，学生认为更理想、更有收获。

3.课本是复习之本，课文是英语课本的中心，不能抛开课本去钻题海背语法。复习要以课本为中心，但要注意啃课本的方式方法。复习时，要注意让课文材料练习化、练习材料系统化，较易调动学生的复习积极性，注意知识技能训练分阶段进行，让学生注意中心有目的的集中，有计划的转移，避免课文学习的盲目性，语言点分阶段集中，抛弃了课文复习的弊端，也照顾了语法系统。

4.注意信息反馈，善用心计；加强目标管理，使学生处于最佳的学习心理状态下积极有效地复习。为保障复习成功，把英语考试成绩提高较大的一个幅度，有较高的及格率、优秀率，依据学生不同的学习基础现状，帮助每个学生定出各自的可行的复习提高目标及升学目标（反映到考试分数上就是要提高15分左右，拼一拼能实现，并且要分两三步实现目标），使其明确现状及复习目标，分析优势，增强自信，扎实用功，迈向目标。教师要加强目标管理、跟踪落实。有一个阶段，我听部分学生反映测验多了，讲解少了，我就及时调整了一些练习，删并了一些试题，并重视试卷的讲评分析，学生受益很多，信心更足了，复习的盲目性减少了，师生心更齐了。有时候经过一段时间的复习，部分学生难免会浮躁，觉得好像什么都会了，没有复习的必要了，我就安排了一次测试，考基本题目但专门针对马虎大意者，结果那些骄兵们成绩不理想，一瓢凉水浇醒了发热的头脑；也有些同学有时信心不足，复习了一段时间，认为并没有太大提高，积极性不高，除了做好思想工作疏导他们外，也可经过辅导后测试一些适当题目，使其考分升高、精神大振，使其心态得以调整。教师要掌握用兵练兵之道，想法适当控制一下学生的分数、调节和把握好测试卷的难易、讲练考有机结合节奏合理、及时的各方面的信息反馈，都对复习工作作用很大，都会刺激学生更快更好的进步。

5.应有明确的针对性。复习中既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，“对症下药”。复习到某个知识点，要给学生明确考试会以怎样的方式出现，出题者会从哪些角度来考查这个知识点。所谓知己知彼，百战不殆。在讲解典型练习题的时候，切记不要为了讲题而讲题，应教给学生审题的方法和技巧，找题眼，抓关键。在实践中采取“双基内容反复讲，共性问题全班讲，少数人问题小组讲，个别人问题抽空讲”的方式，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。学生在复习了某个专题知识或系统复习了整个知识架构后，一方面需要选择一定数量的试题来熟练巩固，另一方面要通过测验来检测自己的复习效果。在总体复习的基础上，要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点练习。典型题型要强化训练。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题，使他们获得成就感。

尤其是对于练习和试卷的评讲，更要讲究针对性和科学性，切忌平均分配时间，按部就班逐题评讲。在评讲试卷时，也要根据自己研究的重点有目的地讲那些题目，同时也要深入了解和掌握学生的实际情况，对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项分析学生答题的正确率（得分率和失分率），确定讲评中的重点和难点。讲评试卷要重点分析学生错误比较普遍，问题相对集中的题目并配上相应的练习以便学生巩固。而对于那些错误率较低或已反复讲解的题目则一带而过，留待课后个别解答。这样就为其他难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间，提高了学生对他们的掌握程度，讲评效果也就显得更突出。也只有这样才能有的放矢，发挥试卷评讲的作用。

总之，教无定法，一堂复习课就是一个完整的艺术品。课堂环境如何，课堂实效如何，取决于师生配合和双方的努力。作为主导地位的教师，一定要在课堂的设计上狠下工夫，想方设法把课堂上“活”，这样才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。