以专业加外语的复合型人才培养为导向的双语教学

摘 要： 本文通过提供英语学习环境，课堂教学与开放式自主学习相结合，注重培养学生的创新精神和创造能力，改变传统教学方法，采用与企业合作的模式，提升学科教学质量等方法促进学生通过英语学习学科知识，教师通过英语教授学科知识，为培养大学专业加英语的复合型人才奠定基础。

关键词： 双语教育 专业加外语 复合型人才培养

复合型人才指的是既懂专业又懂英语，具有创新精神的人才。在科技竞争日趋激烈的今天，这类人才直接影响一个国家的经济发展及在竞争中的地位。国家教育部提出加强大学本科教学的12项措施，其中要求各高校在三年内开设5%～10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平加快培养高校复合型人才。

我院是一所综合性的大学，双语教学用两种语言作为教学媒介语，通过学习专业知识来达到掌握该语言的目的，也就是说，双语教育并非通过语言课程来实现语言教育的目标，而是通过学校教育中其他的科目来达到帮助学习者掌握语言的目的，英语的习得不仅仅是在英语课上，而是在所有的学科中，在教师的“教学语言”中，在教学过程的所有活动中达到耳濡目染的英语学习效果。我们培养的学生就必须从自身知识结构和文化素质能适应社会要求，因此，以专业加外语的复合型人才培养为导向的双语教学已是大势所趋。我们课题组根据我院实际情况采用了行之可效的措施。

1.提供英语学习环境

语言环境对语言的获得与发展是非常重要的，我们可以通过母语的获得和移民掌握第二语言来说明这一点。母语是我们生活中的语言，我们的一切生活都离不开它。同样，对于移民来说，移民国的语言虽然不是他们的母语，但是他们生活中的语言，为了生活他们必须掌握它，可见语言环境对语言掌握起到的作用是非常重要的，它为语言的实际使用提供了机会。因此，课题组的教师利用每堂课，使用英语讲解专业知识。双语教学不再是简单地提高学生日常说英语的能力，而是从听说读写上培养学生的英语综合能力，培养学生用英语思考、用英语解决问题的能力。教学中，不仅仅是学生听老师用英语上课，更强调的是师生之间用英语进行交流和互动。上课时，利用多媒体软件给学生讲解各种专业知识，使学生具有良好的知识结构。同时要加强与其他学科知识的融通，还要了解熟悉所学语言国家的国情文化，以利于跨文化交际的顺利进行。

2.教学方法的改革

教学方法的改革是以专业加外语的复合型人才培养为导向的双语教学重要组成部分，我们课题组采用了很多方法。

（1）课堂教学与开放式自主学习相结合

我们课题组充分利用多媒体、网络等先进教学手段培养学生课前预习、课后复习的自主学习能力。保证教学中多渠道输入―吸收―多渠道输出过程；通过网络辅助平台将学生的学习时间、学习进度、学习成绩、课下作业等相关信息及时传输给教师，并将教师对学生的指导意见及时传输给学生，实现真正意义上的全面互动。

（2）注重培养学生的创新精神和创造能力

在双语教学过程中注意培养学生提出、分析、综合、解决问题的能力，注意培养学生独立思考、独立学习的能力，注重学生个性的发展。

（3）改变传统教学方法

突出学生在教学中的主体地位，转变“照本宣科”、“应试”教育的教学方法，把传授知识与培养能力结合起来，而英语教师则要起到纽带、指导、监督、检查的作用，真正把教师主体变为学生主体。

（4）采用与企业合作的模式

因为我院理工科专业较多，所以双语教学不局限于课堂，课题组联系很多在中国的外国企业，与企业建立合作平台，让更多的学生走出教室，使学生有更多的机会接触国外的专业技术人员，使学生感受企业文化，学习团队精神，认识复杂社会，这些是书本上学不到的，也可充分发挥学生的主观能动性，为大学生就业和企业招聘提供一定的支持。

3.提升学科教学质量

很多人都担心双语教学会影响学科教学，实践证明，如果处理科学的话，双语教学不但不影响学科教学，还能使学科教学质量在英语环境中得到提升，促进学生对学科知识的理解，积累专业词汇和术语，为他们今后阅读国外专业文献打下基础。

总之，在新世纪社会主义市场经济的条件下，需要大量的专业与外语相结合的复合型人才。所以我们应从新世纪对外语人才的需求、外语人才的培养目标和复合型人才的培养模式出发，重新规划和设计新的教学内容和课程体系。

参考文献：

[1]Stryker，S.B.& B.L.Leaver.Contentbased Instruction in Foreign Language Education[M].Washington，D.C.：Georgetown University Press，1997.

[2]周笃宝.双语教学与语言-内容融合学习教学[J].比较教育研究，2004（6）.

[3]张谦.关于建立双语教学型大学的论证与思考.教育科学，2001，11.

基金项目：河北省教育厅课题，课题编号：20110206。