创新,让高中物理实验教学更有效

摘要：本文论述了物理实验教学的重要性，分析物理实验教学对创新学生思想的重要性，提出了设计和操作现有实验的有效方法，培养学生动手与动脑相结合，为大学物理学习打下坚实的基础。

关键词：高中物理；实验教学；创新能力；培养策略

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-033-1物理实验教学是培养学生动手操作能力与物理思维创造性的一种重要方法，因此让学生多动手做实验，做有意义的实验，这样才有利于培养学生创新意识和实践能力。那么，如何让高中物理实验教学更有成效呢？笔者认为：

一、重视物理课程标准，体现创新精神

众所周知，传统的物理实验虽然在不断改进但是不可避免存在着某些不足：在内容上重视实验原理、实验步骤；在方法上单调死板，验证性实验多，探究性实验几乎空白，因为验证性实验只重视知识、重视模仿思维而忽视创造潜能的开发，忽视创新意识的培养，不利于创造思维的启迪，思维活动停留在问题的局部，中学物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现。它是导致我国高中生在创新能力方面与发达国家存在较大差距的主要原因之一。

我国的高考一直作为一种选拔人才的考试，近年来也越来越注重创新能力的考查。特别是2011年江苏高考物理试题的实验题，从该高考实验题可以看出：此力学实验来源于课本，却又高于课本，不仅注重基本操作能力，也重注利用所学方法分析问题的能力，这也就要求我们在实验教学中一方面多让学生实践动手操作。2012年江苏高考物理第10题是黑箱探测和多用表的使用，本题略高于学生实验，关注信息的获取和分析、解决过程，考查了学生能否灵活地运用学过的实验器材、实验原理和实验方法来探究新情景、解决新问题的能力，如果学生在电学实验里没有真正的动手动脑，高考是不大可能完整的解决问题。创新能力的实验题，属于探究性实验问题。这种探究实验可培养学生探究未知世界的方法和能力，也是培养学生创新能力的重要手段。

二、创设平等轻松氛围，培养创新意识

思维在某种兴奋、民主、平等状态下就会产生创新的冲动意识。要使学生的思维进入创新的学习状态，教师在日常教学中，必须努力营造宽松的学习氛围。我们要改革旧的教育模式，采用启发式、探索式、讨论式等教学方法，摆正学生的主置，将学习的主动权还给学生，充分调动学生的学习积极性，努力将课堂营造为一个宽松的教学环境，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里不是我讲你听的单向交流，而是允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论的师生之间、学生之间的多向交流。这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离，有利于促进师生之间的感情交流，在这个氛围里，学生就勇于发现问题，敢干提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

三、精心改进探索实验，培养创新能力

精心创设探索性实验，首先需要教师对原有实验细致分析，发现其中问题，再结合问题进行创新设计，寻找解决问题的办法等。这种创新设计的目的，是要让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的学习主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。同时，这种创新设计对学生也是一种很好的示范，对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用。

例如，在探索“外电路的功率与电阻的关系”的实验中，分三种情况探究：1.研究对象是滑动变阻器。2.研究对象是定值电阻。3.研究对象既有滑动变阻器又有定值电阻。每种情况都借助数学的方法画出P-r图像，使学生在解决实际问题的过程中培养了探索意识和探索精神，增强了应用科学知识解决实际问题的创新能力。

四、采用比较实验方法，培养创新精神

我们高中物理教材中安排学生实验，方法都单一而且多以验证实验为主，从器材到实验步骤及表格设计都由教材按一定的模式制定，学生只需按部就班完成实验操作，这样不利于学生创新思维的培养，对于学生的分组实验，我们在帮助学生掌握原理的基础上，允许学生用不同的器材，不同的实验步骤进行一下实验，也许这样会造成一些“混乱”，学生得到的实验数据也许有的不够准确，但只要学生在追求既定目标的过程中，有全局的观点，懂得取舍，在不同情况下善于分析、综合，这样的实验就能有效地培养学生的创新精神和独立思考的品质。

例如：我们在做“伏安法测电源电动势和内阻”的实验时，课本上既用安培表又用伏特表。能不能只用一个电流表或一个电压表来测量呢？如果能，还需要哪些辅助器材？怎样测量？请说出你设计的方案，画出电路图，并实际操作，分析比较这几种实验结果有何异同？为什么？这样，通过多种方法进行实验，使学生能加深理解实验原理和相关知识，掌握多种实验方法，同时学会处理一些实验问题，使学生的“方法和知识”的迁移能力得到提高，使学生的创新精神和创新能力得到有效培养。

五、开展物理课外实验，促进创新能力

演示实验和学生分组实验，是引发学生学习兴趣，激发学生思维的有效手段之一。课外活动也是物理教学的一个重要方面，它不仅是物理课堂教学的补充，也是课堂教学的升华。学生获得系统的物理知识，主要来源于课堂教学，但大量的物理知识却来自于课外活动的亲身体会和实践。学生参加讨论、自制简单学具、简单论文、简单实验、简单发明，不仅能培养他们各种思维能力，而且还能开阔眼界，丰富知识，吸引他们去探索新的现象、新的规律。这是我们现在很多大学课堂上才能有机会实现的，不是做几道习题就可以替代的。通过丰富多彩的课外实验，理论和实验相结合，进一步加深和巩固了学生书本上所学的知识，提高了他们的综合素质和能力，同时也保护了我们学生的宝贵的创新意识。