高职信息化教学现状分析及对策研究

摘 要：信息化教育是伴随信息高速公路的兴建而提出，而其中在高职英语教学中开展信息化教学是高职院校实行的教学改革，本文从商务英语专业的信息化教学为例对其现状进行分析，并提出了高职英语信息化教学的对策。

关键词：高职英语 信息化教学 现状 对策

一、信息化教育的概况

所谓信息化教育，是指以现代化信息技术为基础的教育形态。教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。其结果必然是形成一种全新的教育态―信息化教育。也就是说，我们通常把教育信息化看作是追求信息化教育的过程。在日新月异的当今信息化时代，信息化在教学中的应用也越来越广泛。[1]

信息化教育的基本特点在技术层面上是数字化、网络化、智能化和多媒化；从教育层面上看，其特点是教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化和管理自动化。在高职英语教学领域中，信息化教学也广泛应用于其中，传统教学方法和手段也发生了深刻的转变。高职英语信息化教学是指高职院校根据自身发展的需要，将现代教育技术理论和信息技术手段融入高职英语行业化教学的实践中，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

二、高职商务英语专业信息化教学现状分析

笔者以天津现代职业技术学院商务专业学生和教师作为调查研究对象，通过调查和访谈等方式了解的情况，通过对调查结果分析了商务专业信息化教学的教学现状。

1.信息化教学实施现状不容乐观

调查中发现大部分高职院校都配备了先进的信息化教学设施，可见教学资源正逐步走向信息化，但不少教师也反映由于缺少足够的指导性和技术性支持，将信息技术融入高职英语教学有很多困难，实施效果不理想，信息技术有效利用率很低； 师生网络互动交流很少。

2.教师的信息化教学能力亟待提高

调查中大多数教师能充分认识到信息化教学对课改和教师产生的积极性和重要性，在思想上愿意接受现代信息技术。但是大家基本上都是在应试教育的背景下成长起来的，教师的信息化教学意识比较低，而能够熟练掌握信息技术知识的教师不到两成； 在信息实践能力方面，近半的教师信息实践能力弱，授课时仅仅能够根据教学要求制作合格的PPT，但不能够熟练应用信息技术与英语课程进行整合。甚至有一部分教师不愿使用信息技术的原因就是掌握现代教学媒体给他们增加了一些教学负担，而传统教学方法使用起来比较简单又省事。[2]

3.学生对实现英语信息化教学需求现状

调查和访谈中，将近65%的学生对英语信息化教学很感兴趣，希望能激发学习自主性，提高信息实践能力，以适应信息社会对高职入才的能力需求，但对目前信息化教学的实际操作效果，大半学生都表示“不满意”或是认为没有达到理想效果。

三、高职商务英语专业信息化教学的思考与对策研究

根据对我校商务英语专业信息化教学现状的分析，针对出现的问题进行深入地思考，并提出相应的对策研究。

1.建设一支高素质的高职英语教师信息化教学团队

1.1加强信息化教学技术培训

高职英语教师信息化团队建设必不可少的步骤就是对团队所有成员进行信息技术培训。每学期都要请计算机教师对高职商务英语教师进行培训。学习较难的课件制作技术，熟练使用音频与视频编辑软件，特别是培训数据库的知识与应用。

1.2提升教师信息化教学职业能力

高职商务英语教师职业能力的提升与信息化教学团队的建设是相辅相成的。高职商务英语教师应当把英语教学与所教对象的商务英语专业相结合，努力成长为双师素质英语教师。“双师型”教师一直是教学管理部门对高职英语教师提出的基本要求。另外，教师信息化团队建设要求教师之间经常互相听课、评课、集体备课、促使职业能力不断提升，同时也使高职英语教师信息化教学能力不断提高。

1.3加强教师联系实际能力

高职商务英语教师要同时具备英语能力和商务能力，所以第一要定期下企业实践锻炼，高职院校帮助教师建立教师实践基地，这样可以使教师拥有丰富的外贸行业企业经验，加上信息技术专业知识的学习就可为高职专业英语教师信息化教学团队就能储备更多的专业人才。高职院校也可邀请有丰富工作经验、信息化技术水平而且具有英语培训技能的来自行业企业的兼职教师参加信息化教学团队建设。另一就是与高职院校国际合作与交流处通力合作，获取更多国外职业院校的英语教学资源。高职院校国际合作与交流处每年都有国际合作与交流项目，高职商务英语教师应当积极参与，有助于提高教师自身的语言水平和跨文化交际能力。教师们可以把积累起来的跨文化交际策略传授给学生，同时把交际策略形成文字上传到学生的自主学习网络平台上，便于学生们随时查阅。高职院校应为英语教师争取每年暑期轮流到国外进行短期培训的机会，学习先进的教育理论与信息技术信息。第三要积极与其他高职院校商务英语专业英语教师的交流机会，举行针对全国高职英语教师的各类信息技术或专业技能培训会，交流分享和回顾反思各学校专业英语教师的创新信息化教学方法。教师积极参加全国职业院校信息化教学大赛，在全国高职英语教学指导委员会的引导下建立网上交流平台，及时了解学习更多的学术前沿和第一手的高职英语教学信息，同时也对高职英语教学的改革和创新有极大的促进作用。只有做到以上三点，真正做到校企合作，理论联系实际，从而打造实力强大的能充分为高职商务英语教学服务的信息化教师团队。

2.注重高职英语信息化教学资源建设，优化信息化教学过程

2.1注重高职商务英语信息化教学资源建设

深化精品资源共享课程建设，开发高职英语语料库。精品资源共享课程以现代信息技术手段为平台，是高职英语教师信息化教学团队建设的有力推手。教学大纲、课程标准、教材安排、教学计划、多媒体课件、课堂教学录像等等需要高职英语教师密切配合。建设网络自主学习资源，开发高职英语语料库。教师可利用FLASH设计制作多媒体教学资源，用Flash软件制作多媒体课件时，操作界面生动直观、易学、易用，能够有效的针对多媒体课件内容要素，基于Flas软件在设计制作多媒体课件的众多优势，现在越来越多教师用它来开发课件。

2.2优化信息化教学过程

准确定位信息化教学模式，优化信息化教学过程。信息化教学坚持以学生为中心，利用情景、合作、会话等方式发挥学生的主观能动性。商务英语教学注重学生在商务工作中实际运用英语的能力。因为商务英语教学始终和学生的目标情景相联，多媒体网络技术支持下的计算机模拟教学模式可以得到最佳的发挥。如，可以为学习者提供虚拟的商务流程仿真情境，让学习者在类似真实的情境中锻炼听、说、读、写、译等综合应用技能。商务英语教学注重培养学生掌握商务英语交际能力； 从学生的实际出发，确定学习目标； 教学过程交际化。由于计算机具有人机交互、即时反馈的特点，现代多媒体技术在教学中的应用超越了传统意义的录像、电视、幻灯等视听形象化手段，形成一种图、文、声、像并茂，学生与计算机交互，师生交互，学生与学生交互的多向互动教学方式，从而体现了交际法教学思想。另外信息化技术支持下的交互式协作教学模式使教学由单向灌输改为多向交流，不仅提高学生语言交际能力，还可加强师生之间思想、情感及文化的交流。另外由于商务英语应用于商务专业领域，具有实践性和时效性强的特点。网络即是一个巨大的资源库，它具有全方位的开放性。网上商务英语资料是动态的，且即时更新，往往是最前沿的学习素材。其资料形象生动，图文声并茂，容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣。在一定程度上弥补书本内容过时表现形式单一的缺陷。教师在进行信息化教学设计时，应联系实际，以提高教学质量为出发，遵循教学原则，对各教学环节进行周密安排和策划。

参考文献：

[1] 董绿英，《高职精品课程与教师团队建设》，[J]《教育与职业》，2009.2

[2] 吴琼，吴秀辉，《大学英语教学信息化》. [J] 《沈阳医学院学报》，2006.4

作者简介：

邢琳琳（1980-）女，天津现代职业技术学院 讲师，主要研究方向为英语教学。