高职会计信息化信息化教学设计

摘要：以就业需求为向导，基于“翻转课堂”的教学理念，以ERP系统里的“普通采购业务”为例，从教学分析、教学策略、教学实施和教学反思四个方面介绍信息化教学设计，以期为相关专业和课程的信息化教学改革提供借鉴。

关键词：平台测试；问卷调查；评定

随着我国市场经济的飞速发展，高校会计职业人才培养目标由原来的“应用技术型”转换为“实用高技能型”，要求会计人员熟练掌握软件操作和计算机网络技术，因此高职会计专业教育教学改革要与时俱进，提高学生掌握信息化的水平。现以《会计信息化》里的“普通采购业务”内容为例进行深入研究。

一、教学分析

（一）内容分析

普通采购业务是从财务模块到供应链管理的衔接阶段，课程内容具有承上启下的作用；有助于突破供应链模块的教学瓶颈，为相关专业和课程教学提供借鉴；采购管理是企业关注的重点，提高本节课教学效果有助于培养学生岗位适应能力和实际工作能力。

（二）学情分析

教学对象是计专业二年级学生，他们通过《会计基础》、《会计电算化》、《初级会计实务》等前置课程的学习已经掌握了基本账务处理技能，但由于缺乏实际工作经验对岗位流程和角色分工不够熟悉。

（三）教学目标及重难点

根据教学大纲和岗位技能要求，确定本节课知识目标为：明确普通采购业务的概念、操作流程及岗位角色分工。技能目标为：掌握订单、入库单、发票、付款单等基本单据的填制；能够及时地解决和排除会计软件在使用过程中遇到的问题和故障[1]；素养目标为：培养学生对会计信息化工作的兴趣和自豪感、责任感；培养学生分析判断能力、团队协作能力和会计职业精神等。以课程标准和教学目标为基础，本节课教学重点是：订单、入库单、发票、付款单等基本单据的填制；教学难点是：掌握普通采购业务操作流程。

（四）教学资源

为方便学生随时查阅和拓展相关知识，增进师生交流。教师整合了“网络平台”、“微课”、“公众平台”三大类教学资源。

二、教学策略

以就业需求为向导，基于翻转课堂的教学理念，设计教学策略如下：（一）课前教师上传资料、任务，学生初识任务；（二）课中教师运用信息化手段讲授新课，突出重点，突破难点；（三）课后制作试题进行效果检测和拓展提升。为化解重难点，我们充分利用以下信息化手段：1、课前学生进行漫画微课预习；2、课堂教师用动画视频进行完整流程梳理以及学生登陆“考教平台”实时检测教学效果；3、课后用“问卷星”进行互动调查和意见反馈。化难为易，化繁为简，一步步有条理的完成教学任务[2]。

三、教学实施

（一）课前准备

准备一，教师在班级QQ群里上传相关招聘启事以及课堂涉及到的原始凭证，让学生初步了解会计岗位需求，激发学习动力，增加专业自豪感。准备二，在微信公众平台漫画微课视频供学生自主预习，学生对普通采购业务的概念和流程有了初步了解，接下来迫切希望在机房软件上进行实际操练。

（二）课堂实施

1、教师演示(25分钟)：教师利用红蜘蛛软件控屏进行讲授演示，通过案例导入、情境模拟等方法实现一对一辅导和差异化教学。2、学生实训(25分钟)：学生引入教材光盘里的账套自主练习，遇到问题互相讨论，教师适时维持课堂纪律和辅导答疑。3、动画梳理(10分钟)：在教师演示和学生实训后，学生对于普通采购业务的复杂流程还是一知半解，此时教师在投影上播放流程的完整动画视频，带学生一起回顾、梳理和巩固采购处理流程。4、平台测试(30分钟):利用“财务综合实践信息化竞赛平台”对学生进行测试。学生以小组为单位,轮流按采购员、仓库管理员、会计、出纳等角色登录系统操作,系统自动计时评分并给出错题解析,生成成绩矩形图，教师在投影仪上进行点评,提醒集中出错点,对表现优秀的个人和团队进行表扬。课后及时对本次实训成绩予以登记，完成本次教学的实践过程考核。

（三）巩固拓展

1、针对学生手机不离手的现状，教师利用“问卷星”进行理论知识检测和师生互动交流。教师理论选择题形成二维码，学生扫二维码答题后成绩自动传到教师手机，同时学生利用问卷星反馈“教学质量考核表”便于教师调查改进。2、教师针对学生易错点制作综合案例题，要求学生课后练习。并在规定时间内提交QQ群展示，至此，完成了以过程考核为主、结果考核为辅的理论、实践和综合三元成绩的评定。3、在微信公众平台上传高、中、低不同版本的“普通采购业务”的教学视频链接，帮助学生学习同类软件操作，触类旁通，提升就业竞争力。

四、教学反思

（一）效果与评价

该课程开展信息化教学后，学生上课出勤率、学校教学质量、教师教学水平和学生学习成效都得以显著提升，多年在省级会计技能大赛中喜获佳绩，企业满意度显著提高。

（二）教学总结

1、不足之处：希望学校信息化软硬件资源进一加强，更多信息化教学手段和工具得到开发和应用，教师教学质量和教学效果进一步提升；以现代学徒制为指引，引入更多社会资源加强校企合作与工学对接，进一步打造真实或仿真的教学环境。2、特色创新：利用考教平台让学生互按角色进行小组实训，提升交流协作能力，达到以赛促教和以赛促学的目的；利用动画视频完整梳理操作流程，变抽象为形象、变复杂为简单、变枯燥为有趣，化解教学重难点；利用“问卷星”进行学生理论水平检测和师生交流反馈。总结本教学设计，利用了红蜘蛛软件、微课动画、竞赛平台、问卷星等多种信息化教学手段，系统优化教学过程，有效化解教学重难点。体现了“做中教、做中学”的职业教育理念，圆满完成教学任务，实现预定的三维教学目标。

参考文献：

[1]刘榕生.高职《会计信息化》课程教学设计之我见[J].商业会计,2015,(10):123-124.

[2]付友.高职《机械制图及CAD基础》课程信息化教学设计及实践——以“两正交圆柱相贯线的画法”教学设计为例[J].时代农机,2017,(01):193+195.

作者：查金莲 单位：安庆职业技术学院