多媒体教学模式问题分析

现代的科技发展十分迅猛，我们的生活处处可以见到科学技术的存在，教育领域就是一个显而易见的例子。传统意义上的教学就是教师、三尺讲台以及一支笔。而如今由于多媒体技术的引入，使得教育领域的发展迈向了一个新的阶段。有了信息技术的支持，传统的教学模式得到了突破，学生和教师之间的授受关系得到良好的改观，明显提高了教学的效率和成效。多媒体技术作为一个新兴的教学方法，其优势与长处无可厚非，然而，在其应用过程中难免会出现一些问题或者是弊端，给教育教学带来了一些不便和局限。现本文从多媒体教学这一角度入手，对该教学环境下的教学模式展开探讨分析，并针对性提出一些可行的建议，以求为优化多媒体教学模式带来一些参考性的作用。

一、多媒体教学模式的优势分析

多媒体教学的最为明显的一个优势就是将教学内容直观生动化。尤其是一些包含大量图片内容的科目，例如地理教科书，就包含相当多的地理缩略图等。通过信息技术的支持，教师能够充分利用多媒体教学这一教育手段，为学生呈现书中的图片等资料。通过多媒体技术呈现出来的投影、电影、录像等资料，大大增强了学生对课本内容的感知和了解，激发了学生的好奇心和学习热情。与传统的教师板书相比，多媒体教学环境下的教学模式更为有利，教学中出现的难点疑点可以利用多媒体资料的再现与演示，能够加强学生的记忆以及深化其在学生脑海的概念，大大提高了课堂的教学质量。在传统的教学模式里面，课堂大多呈现出这样的一种状况：老师讲，学生听，或者是老师板书，学生抄写。学生的听觉和视觉是很难结合在一起使用，这毫无疑问降低了学生学习知识的效率和质量。而在多媒体教学模式下，教师通过投影等多媒体资料，有效优化教学效果，让学生的视觉和听觉同时运用起来，加深对问题的理解。

二、多媒体教学模式存在的问题或弊端

（一）仍然没能摆脱“以教师为中心”传统教育思想

多媒体教学的应用，让教育教学模式有了很大程度的改进和变化。然而有一部分学校或教师使用信息技术教学方法时，仍没能很好对教育思想作必要的了解或者转变。尽管多媒体教学手段在全国范围内都已经得到了一定程度的普及，但有一部分教师认为，无论教学手段或模式有任何改变和创新，自己仍然是属于整个教学过程的主体，即依然坚守着“以教师为中心”这一传统老套的教育思想。于是，个别地区的院校会存在这样的一个情况：在课堂上，有些教师向学生展示着多媒体的投影资料时，不停地向学生灌输课本的内容，却没有留出一定的时间给学生进行讨论或者提问，让学生有机会去自己发现其中存在的规律。久而久之，学生的学习热情以及自主性就会大大降低。

（二）一些多媒体教学课件“本末倒置”

有了多媒体技术，教学内容变得丰富多彩，学生接受知识的来源不再仅限于老师的板书或者单纯讲解，而是有了诸如投影、幻灯片、录影、电影等各种多媒体资料，来帮助教师让学生更多了解和深入课文教学内容。但是，一些制作出来的多媒体课件的含金量着实不忍直视。然而，在多媒体教学的实践环境下，有部分教师为了想要吸引学生的视觉或者是听觉上的注意力，而着重于多媒体课件的外表以及装饰方面，而课件所要向学生呈现的知识和理论却被严重忽略了，出现了“本末倒置”的尴尬状况。

（三）一些教师未能熟练运用多媒体技术

多媒体教学属于计算机应用范围的一个分支，其在教学领域的应用对从事相关教育事业的人员也提出了一定的要求。根据相关的调查数据分析发现，全国将近百分之九十的教师都通过国家计算机二级的考试，这表明这些教师已经具备一定的计算机操作能力。然而，在实际的多媒体教学操作过程中，还是有不少的教师出现程度不一的问题。教师在制作课件的过程中，往往会被各种的操作设置工作所难倒，而到了课堂上，课件的演示又开始出现一些意料不到的状况，让教师一边要为学生讲授新的课文知识，又要兼顾课件的操作，不仅大大影响了教师的上课效率，同时也使得学生听课的质量大打折扣。在这样的情况下，学生的注意力更多地被课件内容以外的事物所吸引，那么一堂课下来，教师使用多媒体教学手段所建构的知识框架也是十分松散的，其教学成效也就可想而知了。

三、若干建议

（一）实施“以学生为中心”的教育思想

多媒体教学方法的引进以及应用，对于教育领域而言是一个教学手段以及教学模式的改变和进步，然而要想真正意义上提高教学质量，还需要从根本做起，也就是实现教育思想的成功转变。让学生成为整个教学过程与教学模式的主体，这就要求教师在使用多媒体教学手段时，应该注重学生综合素质的培养。通过相关教学内容的多媒体资料的演示，教师应该给予学生更多的时间和机会去自己发现问题、解决问题。对于学生而言，如何主动接触知识，了解知识进而掌握知识远远要比教师单一的呈现知识内容更重要。因此，教师应该充分认识到学生主体地位的重要性，重视学生逻辑思维以及创造性思维的培养，让其在接受多媒体教学资料的同时，鼓励学生联系生活实践，发散自己的思维，寻求问题更多的答案。

（二）重视多媒体课件的实用性

多媒体课件的出现，固然为当前的教育事业做出了不可或缺的贡献。通过多媒体课件的有效演示，教师能够运用更多的教学资源以及手段来帮助自己开发学生的思维与学习能力。然而，实现这一教学目标的前提是教师应该注重多媒体课件的实用性。不能因为过于追求多媒体课件的外表美观，而忽略了最为重要的课件内容，从而严重偏离了教学目标。因此，教师在为自己的教学制作多媒体课件的时候，应该明确自己的每一个章节内容的教学目标和教学内容，除了花费一定时间对课件的外观进行必要的修饰美化之外，更多的心思应该投入到课件的内容和质量上。对此，教师应该充分利用好多媒体技术的文字、声音、图形、影像等要素，将其合理运用于课件内容中，充分调动学生的视觉听觉。值得注意的一点是，在对多媒体的选择和结合时，应该做到“适可而止”。如果一个课件添加了过多的声音、动画、影像等资料的话，会严重干扰学生学习课件内容的质量和效率。只有注重多媒体课件的实用性，才能让多媒体教学实现其真正的教学意义。

（三）提高教师使用多媒体技术的能力

随着国内计算机普及率的稳步提高，多媒体技术的发展也开始进入了一个新的阶段，其在教育方面的应用使得当前教育事业出现了全新的教学模式，而这也就对教师的计算机操作能力提出了新的挑战。近几年来，国家开始致力于提高各个省市的教育部门教师的计算机操作能力，并收到了明显的成效。相关的教育机构或部门应该组织相关的培训课程，定期对本校的教师讲授多媒体的相关知识。教育机构或部门可以请来一些能够娴熟使用多媒体教学手段制作课件的教师或者是专业人士作为培训的讲师。在培训过程中，讲授者应该着重于多媒体技术的实际应用，而非纯粹的理论知识传授，将重点放在一个实用简洁的课件制作上，如何合理运用多媒体技术的声音、文字、图形、影像等要素，为学生呈现出一个生动形象的多媒体课件，从而提高学生学习课文内容知识的效率和质量。有条件的学校，还可以举行一些有关多媒体课件制作方面的比赛，通过这些比赛的举行，加强教师对多媒体技术的关注，提高教师对多媒体课件制作的兴趣的热情，从而促进多媒体课件的质量和实用性。综上所述，多媒体教学环境下的教学模式是一个以信息科技技术为力量支撑，为学生呈现更为直观生动的教学资源和理论知识的新型教学方法。在多媒体教育环境下的教学模式要求与时展接轨，让学生学习到更多有创新意义的新知识，跟进时展的步伐。因此，相关教育部门在应用多媒体教学的过程中，应该寻求更多的科学合理的现代教育技术，探讨出更多的信息技术教学新模式，为国家培育人才提供更好的教学服务以及更高的教学质量。

作者：屈鸿翔 单位：天津广播电视大学