多媒体技术在妇产科理论教学中的应用体会

摘 要 多媒体技术应用于妇产科理论教学是教学改革的一个重要突破口，其作为一种重要的教学辅助手段，具有传统教学无法比拟的明显优势，但也有其局限性。多年的妇产科理论教学中发现，只有合理地利用多媒体技术，把它和传统教学手段有机结合才能更好的服务于教学，达到更加理想的教学效果，从而提高教学质量。

关键词 多媒体 妇产科 理论教学 教学效果 教学质量

妇产科学是十分重要的临床课程之一，其理论教学内容枯燥繁多、抽象难懂，采用传统教学模式效果不很明显，而多媒体技术兼具文字、声音、图像和视频效果，具有清晰、直观、形象、生动和信息量大等优势，越来越受广大师生的欢迎。近年来，在应用多媒体技术辅助妇产科理论教学后，教学效果和教学质量的确有了明显提高，但发现也存在一些弊端。为此，就多媒体技术在妇产科理论教学中的合理应用，谈一些自己的体会。

多媒体技术的应用极大的增强了课堂教学效果

改变了传统教学模式，激发了学生学习兴趣：多媒体技术的应用一改过去“黑板+粉笔”的单一的传统教学模式，从声像、文字、图表、动画等多方位、多视角、多层次去刺激学生，让学生多注重感官刺激，有利于知识的获取和保持。一方面，它通过视听结合，图文并茂地展示教学内容，能够把临床工作中真实的画面带入课堂，使学生从视觉、听觉上身临其境，会对学生产生较强的吸引力和感染力，最大限度地激发了学生的学习兴趣，提高了他们学习的积极性、主动性和创造性，从而加深了对妇产科理论知识的理解、记忆、思考和掌握，极大地增强了课堂教学效果。另一方面，它通过静态的文字、图表、图形等与动态的录像、动画相结合，使许多枯燥无味、复杂抽象、难于理解的内容转化为直观清晰、生动形象、易学易记的知识，不仅弥补了过去单纯讲授的不足，而且还能引导学生积极展开思维，正确理解与分析问题，大大促进了学生对所学知识的消化与吸收，提高了学生的课堂效率。例如《正常分娩》一章的“枕先露的分娩机制”这一节，内容比较抽象，虽然配有录像带和模型演示，但许多学生仍然感到难以理解。因此，我们使用了人民卫生出版社的多媒体课件，让学生直观地观察到整个分娩的连续过程，解决了口头讲授时老师难以表达、学生难以理解的问题，加深了对每一产程临床经过和处理的认识与理解，为学生今后学习病理产科打下了良好的基础。再如讲述《宫颈癌》时，采用多媒体课件既能使学生对癌症的发生、转移和分期有了深刻的认识，又可清楚地展示孕诊断过程中的关键步骤，如宫颈刮片、宫颈活检等，再配以临床实际的处理过程，不仅增强了学生的记忆力，而且还帮助他们建立了临床思维能力。

增加了信息量，丰富了教学内容，提高了教学效率：妇产科学由于内容多，理论教学课时少，给教师备课带来很大困难，所以过去课堂上只能讲妇产科的常见病、多发病，基础知识就一带而过，学生学习起来感到内容杂而乱，连续性差，不易掌握。多媒体技术的应用，不仅大大节省了教师绘图、板书、画表的时间，提高了教学效率，而且使课堂容量增加，基础知识和相关内容可以系统、生动、直观地讲解，易于学生接受。

多媒体技术应用于妇产科理论教学存在的一些弊端

学生和老师缺乏互动、交流，影响课堂气氛：妇产科理论教学中使用多媒体课件的确提高了教学效率，但课堂上，老师为了在限的时间内完成大量知识信息的传授，就会快速讲解、快速切换屏幕，减少板书的内容，减少课堂提问、让学生积极发言和启发式教学；同时，学生可能会忙于抄笔记，或只顾欣赏极富变化的美丽画面忽略了教师的讲解，不能紧跟上老师的讲课思路，甚至学生有了疑问或听不懂的地方也不能得到及时的解答，这样无形中就减少了师生之间的语言交流和眼神交流，减少了师生之间的互动，使课堂气氛变的比较沉闷。

信息量过大、画面翻转快，降低学习效率：应用多媒体课件，减少了板书，课堂上老师会比以往传统教学时轻松地讲授更多的妇产科内容。由于学生接受信息和掌握知识需要有一定的时间跨度，面对老师讲授的知识信息量太大，画面内容切换太快的情况，学生就会在课堂上要么一直埋头记笔记，要么只顾先听懂课而不能记全甚至不能记笔记，就会顾此失彼，在一定程度上会丢失部分甚至全部的教学信息，这样更不利于课后的复习，从而较大程度降低了学生的学习效率。

多媒体教学和传统教学进行有机结合，提高教学质量

鉴于多媒体技术在妇产科理论教学中既有很大的优势又存在一定的不足，为进一步提高教学质量，我们应该积极的寻找对策，一方面充分发挥多媒体教学的突出优势；另一方面，我们应正确掌握多媒体应用的“度”，不能过分依赖多媒体教学，而是应该把多媒体教学和传统教学有机的结合，相互取长补短，才能最大限度的提高教学水平和教学效果。比如讲解女性生殖系统的解剖里的骨盆，如果完全利用多媒体课件而不配以盆腔模型的展示，学生虽然能掌握子宫、输卵管、卵巢等组织器官的解剖知识，但对各器官之间的比邻关系就没有清晰的认识，所以说教学模型能将一些抽象的理论和图像变为可感知的实物，学生可以在具体模型上认识各个各部位的结构，从而加深对相应概念的理解。

总之，多媒体技术的应用给妇产科理论教学带来了前所未有的教学效果，其以形象性减轻了教师描述问题的难度，以趣味性增强了学生的学习兴趣，但为更好的提高了教学水平和质量，一定要和传统教学方式如板书、模型、录像、挂图等充分有机的结合，以收到相得益彰的效果。

参考文献

1 丰有吉,沈铿.妇产科学［M］.北京:人民卫生出版社,2005:8.

2 高丽彩.妇产科教学中应用多媒体技术的利弊分析［J］.白求恩军医学院学报,2007,5（1）:44-45.

3 黄慧霞.多媒体技术在妇产科护理学教学中的应用［J］.河南职工医学院学报,2008,6（5）:5.