初中数学教学中自学能力培养之我见

【摘 要】我们知道，自学能力的培养应渗透到初中各学科的教学中。初中数学科也不例外。所谓的自学能力就是适应社会，满足自身发展的基本能力。初中数学学科有其自身的特点，本文就结合这些特点和自身的教学体验，浅析如何培养学生自学能力。

【关键词】初中数学；自学能力；培养

在教学中我们老师都充分认识到：学生是学习活动的主体，教师是教授活动的主体。“给人以鱼，不如授人以渔。”要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的、有计划的对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过“学会”到“会学”。自学能力是人类获取知识的主要途径，只有在自学的活动中培养。本文结合自己多年教学经验对初中数学教学中学生自学能力培养浅析如下。

一、让学生体会数学的美感

我们都知道，数学是抽象的。但数学教学不应该是抽象的。它也是一种文化，有思想，也有情感，也有美感，教师在教学中应努力营造浓郁的文化氛围，让学生体会数学的美感。达芬奇说过：“任何人类的探索活动也不能成为科学，除非这种活动通过数学表达方式和经过数学证明为自己开辟道路。”当然，仅仅让学生觉得有趣并不能持久地维持学生的兴趣，重要的还是学科知识本身。孔夫子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”虽然强调“好”，“乐”的重要，但“知之”是两者的前提。如果学生上课老是听不明白所讲的内容，课后又无法运用所学的知识去解决问题，获得，那么，这种对数学的兴趣当然只是空中楼阁。我们要从多方面多角度去推动学生的学习兴趣，培养他们的自学能力。

二、培养学生良好的自学习惯

在平时教学中，我们老师就要有意培养学生养成良好的自学习惯。“学源于思，思源于疑。”笔者启发学生在自学过程中要善于发现疑点，敢于提出自己独立的见解。教会学生质疑不仅可调动学生自学的兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。边阅读边思考也有利于知识迁移。同时，课前预习的习惯也可使学生对新课有了大概了解，哪些难懂的地方需要在课堂上问老师也心中有数，这既提高了学生听课的效率，也提高了教师授课的针对性。课后及时复习不仅有利于对新知识的消化吸收和强化记忆，也有利于提高完成作业的效率。此外，还要引导学生多读一些与数学有关的报刊和课外书籍。这不仅可扩大学生的科学视野，还能吸取更多的课外知识、提高自身的综合素质。

三、培养学生独立思考的能力

培养学生独立思考的能力是培养学生数学自学能力的核心，而突出数学思考的过程是培养学生独立思考的关键。爱因斯坦说过：“学校的目标应是培养独立思考和独立工作的人。”综观世界各国教学大纲，无不把培养学生独立思考的能力放在突出的位置。因此，培养学生独立思考的能力，是当前数学教学中的重要任务。初中数学课堂教学中教师要有意识培养学生独立思考的能力。首先，要重视预习中的思考。对预习的态度主要取决于学生所处的学习氛围和学习要求。由于数学内容的特点，使多数中等以下的学生即便是预习，也只是把书走马观花的看一遍，很少能引起对预习内容的思考。究其原因，一方面学生对预习的具体方法和目的不明确，需要老师给出具体要求，另一方面，很多教师对预习的效果没有实施评价机制或者检测手段，教师没有引起重视，当然学生也不以为然。这在一定程度上又挫伤了优秀学生预习的积极性，从而使预习工作处于自由状态，学生在预习这个环节上丝毫没有独立思考的这个过程。因此，教师要加强预习的引导，如对于一些预习难度较高的内容，可事先列出预习提纲使学生预习思路清晰，或者可以提出一些预习问题让学生思考，针对性强，目的明确，使学生预习目标明确，尤其是初中学生对预习还处在一个初级阶段，需要老师的引导帮助学生自己掌握预习的基本方法，逐渐培养预习中的思考能力。其次，要重视问题情境中的思考。创设良好的问题情境，是激发学生独立思考的有效教学途径。但是现在的课堂教学中很多问题情境的难度使得学习基础不太好的同学很难参与进来，由于他们基础和能力等诸多原因，独立思考的过程受到极大的限制。因此，怎样使设计的问题在学生思维的最近发展区内，且具有一定的坡度和差异，以满足不同层次学生独立思考的要求，是培养学生独立思考能力的关键。此外，还要重视学生在作业中思考。学生的作业不仅是课堂学习效果好坏的直接体现，也是学生在课后充分回顾思考教学内容的一种手段。学生做作业这个过程是学习中的一个重要环节。教师要对作业分类要求，允许有些题目不做或选做，对于暂时做不出的题，允许只写解题思路及在何处受阻的原因分析，以确保作业的教学功能回归其本来面目。

四、培养学生自练自检的能力

数学自学能力中自练自检能力是一种基本的技能。知识在训练中掌握，能力在训练中提高。所谓自练，就是自己依据学习目标去做练习，不需要教师与他人督促。任何知识的学习和任何能力的掌握程度都需要一定的测试来检验。而自检，则是自己进行自测并核对答案并能找错误及错误的原因，从而加以改正，达到巩固和掌握知识的目的。对于新课的学习内容而言，选择自练的内容难度要求不应太大，围绕基本知识点，概念，典型题型，易错点选题，也可选择课堂上自己做错题目的类似题型再练，针对性较强。对于章节的自练，一方面应该选择知识点，重点难点突出的习题重点巩固一章节的要点，另一方面要选择一些形式新颖，灵活的习题自练，因为课堂内容是有限制的，课后练习是课堂学习的必要补充，这对基础较好，能力较强的学生来说尤为必要。此外，阶段性自练，一般一周一次效果较好，把一周以来作业本上或者上课例题中错误的题目抄写下来，建立错题本，进行错题自练，即时把问题解决掉，为后续知识的学习打好基础，数学前后学习内容环环相套，只有消化好前面的知识，才能顺利掌握后面的知识。

自练自检是一种良好的数学学习习惯，不仅有利于学习主动意识的形成，同时有利于独立思考能力的提高，教师在教学中要加强具体方法的引导，有意识的培养学生自练自检能力，并通过各种手段鼓励学生的自练自检行为，让它成为每个中学生的基本技能，从而有效促进自学能力的形成。

总之，自学能力是作用于学生终生的发展性能力，是学生继续学习和深造所必备的能力之一，只要我们坚持不懈，去实践，去努力，总会起到事半功倍的作用，使学生终生受益。