中医学生学习问题简论

摘　要：学习有不同层面的含义，但学习的真谛需要我们去认真分析和把握。大学生的学习是狭义上的学习，但大学生学习的现状反映了高等教育质量和教育效果，这就对新时期的高等教育提出了新的要求。中医学生作为中国国粹的传承者，他们的学习状况直接影响着中医在中国的发展状况，所以需要从不同的视角予以审视，进而去思考相应的对策。

关键词：学习；大学生；中医

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）15-0298-02

无论是社会的进步还是个人的成长，学习的重要性是不言而喻的；无论是在古今还是中外，学习的魅力在不断张扬；无论是学生还是各行各业，学习的风气日渐高涨。学习具有政治性，也具有社会性，作为大学生的学习，具有传承性，也具有时代性。在我们关注历史名人的学习精神与学习真谛时，我们也需依托我们党的路线、方针和政策，当然我们还应从我们的高等教育出发将视角浓缩于大学生乃至中医学生的学习问题上，并以理论与实践互动的模式去将学习的真谛予以具体化，以求对我们的高等教育有所裨益。

一、学习的真谛

“学习”一词既有专门的论述，也有具体的践行。中国古代“学”与“习”分开使用，最早论述“学习”的是孔子，《论语·学而》中说：“学而时习之，不亦说乎！”而且中国古代孟子、老子等都有关于学习的思想和理念，此后历代统治者、思想家对学习也是越加重视。到了近现代，中国共产党无论在战争年代还是和平时代都有对学习的强调和论述。无论是的“论学习”还是邓小平的“论学习”，及至我们党提出的学习型政党、学习型社会和中共中央宣传部理论局编辑的《论学习》一书的出版，都让我们看到了我们党在路线、方针和政策上对学习问题的重视。

在学习的方法与目的方面，则既有历代名师的指点，也有个人的经验总结，例如爱迪生在读书方面就认为，读书和学习要有目标和志向；陶渊明曾指点迷津，学习没有捷径；富兰克林的成才之路是“学习应有坚定的毅力和信心”等等。

关于学习的真谛，既有对其重要性的论述，也有对其本质和特点的表达。无论是求取学习的真善美[1]，还是将学习定性为劳动、探索、成长[2]，都是对学习予以精辟的概括或分析。笔者认为，界定的“学习”的含义应首先厘清以下几点：第一，学习的传统值得重视。我们人类是智慧的人类，我们的民族也是智慧的民族，历代的思想家给我们留下了关于学习的宝贵财富，我们需要去传承其优秀的品质，张扬我们学习的优良风范。第二，学习的政策值得遵循。我们党以马列主义为指导思想，思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观都是马克思主义中国化的优秀成果，“学习”为我们党所重视，新时期我们党在学习方面的政策，需要我们去领悟、去实践。第三，学习的态度至关重要。正确的学习态度，健康的学习内容，会不断地修正和充实我们的人生观、世界观，特别是终身学习的理念是指引着我们前进的道路。第四，学习的方法不容忽视。学习的态度是深层次的，但是没有好的学习方法，个体在学习的过程中会受到不同程度的挫折，甚至会影响到原有的理念。学习的方法具有一般性也具有特殊性，这需要我们去传承、去借鉴，也需要我们去归纳、去总结。

当然作为高等教育工作人员，我们研究的着眼点在是学生的学习问题，自然对学习的定义应当以教育学为视角，笔者认为，学习是指人类在认识与实践的过程中获取经验和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的社会活动，学习的本质是人类个体和人类整体的自我意识与自我超越。

对此概念我们着重从以下四个方面分析：第一，主体方面，学习的主体是人，即是学习者；第二，学习的性质，学习不仅是人类生存必须的行为，而且具有个体性和社会性的双重属性；第三，学习的内容上，学习的内容是获取知识和经验，掌握客观规律来指导自身发展；第四，学习的目的上，学习的目的和结果是使个体身心获得发展，不断实现自我意识与自我超越，这不仅是人类学习活动最本质的特征，而且是人类创造力的最根本的源泉。

二、大学生的学习

大学生作为一类狭义上的学习群体，使得他们的学习状况更容易浮现于人们的浅层意识之中，以至人们形成了只有读书或上学时的学习才是学习的错误认识。单就大学生的学习而言，正因为他们承载着一个国家兴旺的使命，所以他们的学习不但是社会关注的焦点，也是我们高等教育去积极探索与改革的目标。

我们对大学生的学习可以从他们的学习过程和学习实效作以宏观评估。在学习过程中，不断见诸报端的大学生自杀、违法犯罪、考试作弊、迷恋网络等事件，使得人们开始去质疑“80后”、“90后”的大学生的学习问题，这也是我们高等教育中面临的现实问题。当然，实例中也有大学生励志求学的典范，这些则需要我们去弘扬，去宣传；从学习的实效来看，大学生就业难、大学毕业后出家或养猪或擦皮等现象，使得人们开始质疑上大学有何用，这其实是我们高等教育中面临的培养质量问题和学生的择业观念问题。当然政府已经采取多种方式解决大学生就业难问题，例如自主创业方面多种优惠政策以及“大学生村官”、“三支一扶”、参军等方面政策，这就需要我们在高等教育的过程中去思考如何引导学生们转变择业观念。

进入21世纪，随着经济和社会的发展、文化的多元化，人们的价值观念也随之发生变化。从高等教育状况看，教育规模的扩大使得我们已经从精英教育步入大众教育时代，学生层次也出现多样化，由此人们对大学生的学习问题产生了不同的评价。但无论如何，我们应当根据时代的发展调整教育观念和教育手段使大学生学习问题向良性发展，当然这是政府、社会、高校、家庭、学生个人综合作用的结果，其关键是与时俱进，科学发展。

三、中医学生的学习

以专业为标准，我们将关注的视角浓缩于中医学生的学习问题，也正是因为专业的特点，使得中医学生的学习问题具有了更深层次的含义。中医作为我们的国粹，需要我们去传承和发展，中医学生承载着这一伟大的使命。但是在中医存废论争中、在中医和西医的博弈中，特别是在中医学生严峻的就业形势之下，中医学生的学习问题不单单是形式层面的问题，而是深至学生们的观念层面的问题，突出体现在中医毕业生毕业后或者转为其他行业，或者转向西医，而且不少在校生去质疑中医，表现在他们学习过程中仅仅是为了应付考试，欠缺学习的主动性等方面；不少中医学生不以学中医为荣，学习中欠缺中医信仰理念。在学习目的上，欠缺传承中医、发扬中医的观念。在学习方法上，不懂得实践的重要性，不重视中医经典的价值。

当前，继承和发展中医既是我们的国策，也为宪法所规定，而且国家不断加强对中医的重视，并出台了相关的政策和法规来保护中医、发展中医，所以中医学生的学习不单单要学习专业，更需要掌握国家的政策，明确中医的发展方针与发展方向。笔者认为可以选定不同专业学生、家庭经济困难学生、实习学生、班级前十名和后十名学生为研究视角，去通过调查研究分析中医学生学习的现状，并全面系统地分析问题存在的原因，进而采取有效的措施予以应对，从而真正提高学生的学习质量和学习效果。

参考文献：

[1] 湛春燕，罗勇.学习简论[J].教育探索，2006，(6)：47.

[2] 宋宁娜.学习的本质、方式及目的[J].教育研究与实验，2007，(3)：59.[责任编辑 魏　杰]