美术教学课程资源的拓展

走出书本，走出课堂，走出校园，课程资源开发有助于在更广泛的领域和范围去选择各样资源，实现校内和校外资源搭配、融合和补充，有助于用更优越的课程资源代替传统的课程资源，用开发和创制的课程资源弥补现存课程资源的不足，由此优化课程资源结构，创造环境，实现育人目标。尤其在应试背景下，美术教学的诸多点面对课程资源的拓展具有启发与推广的意义。课程资源在美术及其他学科的拓展从多种层面体现了人性解放、职业解放、智慧解放，伴随着信息社会的知识爆炸，课程资源不为考试所累，适时而变，才能从更长远的角度培养出适应未来竞争的人才。

一、美术教学课程资源拓展的几个点面

美术学科是一门操作性、实践性、创造性很强的学科，这种开放性、实验性、容纳性，就意味着课程资源要在实践中不断探索、进步。

1.“趣味课堂，魅力课堂”中，趣味课程资源的拓展尤为重要。在美术学科中，将活动与教材结合是个普遍采用的教学手法。例如：开展制作橡皮印章、土豆印章、吹塑纸版画……锻炼动手能力的同时也加深了学生对雕塑与版画艺术的理解。还有“给父母的贺卡”“我们的化妆舞会”“大家的作品展与义卖展”等活动的开展都是课程资源的良好延伸，学生在过程中兴趣浓厚，参与积极，升华情感。这样的课堂延伸与尝试也提醒着教育者应注重对知识的加工、改造、内化，联系生活与趣味，从实际需求出发，贴近学生情况拓展课程资源，提升教学效果。

2.“读万卷书，不如行万里路”“千里之行，始于足下”，都提醒着我们实践性资源应用课堂的重要性。美术学科中典型的写生与参观都是很好的方式方法。以笔者所在的城市为例，参观古元美术馆，可使学生在情境中了解珠海本地杰出美术家、美术史，增强了与现实生活的联系互动，促进其理解并融入地域文化。“我爱校园景色写生“，可帮助学生在动手实践中，获得热爱校园的亲切感与人与自然和睦相处的回归感，产生深沉而独特的审美体验与感受。教材是课程的载体，并非全部，实践性课程资源的拓展可超越、选择、变更、补充文本性资源。各地都有地域性的资源，合理、有效的运用实践性课程资源会使教学事半功倍。

3. 美术教学中多种活动式教学，会激发出更多创造性和偶发性的课程资源。它有利于多学科渗透，跨边界重新组合教学。《美术课程标准》中“综合探索”领域体现了教育综合和创造力培养的趋势。以笔者所在学校的美术课堂为例，在讲到中国民间美术一节中，笔者会将民间手工艺的介绍开展为多个主体性活动。例如“面具之美”包括非遗及面具知识的介绍，面具的制作与文化及审美的赏析，学生作品的小组展示、讨论与网站、板报、班徽、比赛等的扩展应用。创造性地对教材“弹性空间”的充实，可加强课程内容的关系，挖掘各种资源潜力和深层次价值，将美术学习提升到文化学习的层面，激发与培养人向更宽广的领域发展。

二、美术教学对课程资源拓展的意义

1. 美术的实践性、趣味性和创造性，对课程资源、教育教学、培养育人等环节有深远意义。实践性、趣味性和创造性的课程资源拓展与利用，体现了教师在观念与行为上的进步，会促进教师、学生共同进行角色转化、成长和发展。教师是知识拥有者也是学习者，终身学习者。教师学生一起获取知识，共同成为知识的提供者，学习的合作者和组织者，这是科学和进步的学习方式。美术教学中实践性、探索性的方法是在不放弃基础知识的前提下鼓励与提倡自主学习、合作学习、探究学习。这种贴近生活的教学对培养人格健全具有创新精神和实践能力的人才具有积极的意义。

2. 美术综合化教学对其他学科有推广意义。课程综合化是科学与社会发展的需要，是世界教育的趋势，美术教学活动化、综合化，融合文史哲等方面的实践与表达，加强了学科间的联系与渗透。对其他学科具有推广意义。学科间教师合作是教育思维的转换和也是痛苦的自我更新，它有利于能力互补，共同完成任务，分享他人智慧成果。这种超越传统的行为方式，需要教育者开放的胸襟，迎接、吸纳新的文化要素。课程资源综合化开发不仅有助于学生成长，也可加强教师间的合作与凝聚力，促进团体整合，是教师成长有效途径。

3. 美术多元化、多样化教学，对综合、发散课程资源，全面推动教育发展有推动意义。多元化、多样化教学，综合创造性运用课程资源使美术教学趣味盎然，它对其他教学同样适用，单一的接受性学习只会固化教学资源，束缚学生发展，而研究性、参与性、体验性和实践性学习，可促进学生知识与技能、态度、价值观的整体发展，提高学生的综合素质和在未来社会中的竞争能力，进而全面推进教育的全面发展。