新课程背景下我们应该怎样学习英语

众所周知，英语在学生的学业中占的比重较大，然而英语难教英语难学，又是困扰教师和学生的一个难题。现在我将近些年对英语教学与学习的看法总结如下，希望能和广大教育工作者共同探讨在新课程背景下我们应当怎样教英语和怎样学英语？

一、现状分析

1.中学生学英语时遇到的一个头痛问题就是英语的句子结构问题。他们总是习惯性地用汉语的语序来代替英语的语序，常常无意识地犯了一些错误。

2.教师在教学中既要踏踏实实地、系统地教好语法，又要培养学生的英语语感，提高其运用能力，还要注意提高学生的智力水平，培养其善于观察、分析、推理和判断的能力。

3.教师在教学语法时，大小语法项目都要兼顾，不能随意放弃，不可盲目猜题。在练习解题时，教师要让学生深刻领会一些优秀试题的语境信息和掌握有关词汇内涵的要领，认识题目的考试范围和命题人的设题手法。

4.在日常教学中，教师既要注意指导学生在平时的复习和阅读中注意将语法、语境和语言文化背景相结合，又要注意培养学生的综合素质，从多方面提高其解题技巧，最终提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、教师惯用的教学手法

1.填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝，黑板上写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生容易产生疲劳。

2.陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。

3.应试式。学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。

4.厌教式。有些教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，长年累月地重复这种教学，感到厌烦。

5.厌学式。学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，像读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。

6.母语式。有些教师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在初一外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，所以，没有必要处处借助母语翻译。

三、我们应该怎么办

1.千方百计把好年级关。初一突出“严”和“全”、初二着重“实”而“活”、初三力求“稳”而“精”。

初三学生上进心强，有一定的自制能力。但由于面临毕业和升学，老师和学生往往觉得异常紧张。教师不是急于快速结束课程，就是忙于寻“上等”复习资料，出复习练习集；学生不是死记硬背，就是掉进“题海”了，没时间看书，不能自控。对以上弊病，我力求“稳”和“精”。（1）稳定自己，严格按教学进度计划上课，授完书本上的全部内容；（2）稳定学生，为安定情绪和避免出现严重分化现象，批评不过重，表扬不过分，多鼓励中下等生；（3）精心组织教学，精心规划复习：复习课精讲多练，多半时间用来个别练习或集体练习。不过多地讲语法框框，不过深地讲语言现象。

2.英语复习课的尝试。在教学实践中，我觉得复习课一直是教师最伤脑筋的问题。通常的复习方法是，教师把单词、句型、时态、动词短语等提纲挈领地给学生归纳总结，再布置一定数量的复习练习题。但根据我的观察，对这样的复习课，学生有各种不同的心理反应。平时成绩较好的学生有不耐烦的心理，觉得都是学过的东西，炒冷饭再讲一遍没有多大意思。平时成绩较差的学生或一部分思想懒散的学生，往往产生一种投机的心理，从复习内容中猜题、押题，回去死记硬背，希望考出好成绩。而一旦试题与复习内容不一致时，有的人还要说：“这道题老师没给我们复习。”这样的复习，实际上没有真正起到让学生巩固所学到的知识的作用，也未发挥学生的主观能动性。

3.应该注意“试卷讲评”。试卷讲评是每个教师经常做的工作。教师讲评试卷都有自己的一套方法，但我认为以下四条原则是讲评时不可忽视的。

（1）讲评必须选准突破口。讲评试卷前，教师首先要对学生的普遍性错误及犯错误的原因做到心中有数，并通过对错误及犯错原因的分析，选准解决问题的突破口。

（2）讲评必须联系课本。学生学习的主要内容来自教材，而且试卷中的大部分知识点也来自教材。联系课本讲评试卷，不仅能通过对课本知识的回忆，启发学生正确回答问题，也可以起到巩固课本知识的作用，同时还可引起学生对课本的重视，促使他们更加认真地钻研教材，把基础知识学得更扎实。

（3）讲评必须结合解题指导。讲评试卷还应该进行必要的解释指导，并尽可能做到举一反三、触类旁通。在某篇阅读理解测试中有这样一题：

The best title for the passage would be_____.

A. The number of smoking people

B. Cigarette smoking

C. Smoking and cancers

D. Americans like smoking

10份卷中有7人错选了C。由此反映出许多学生没有掌握好这类概括性问答题的解法。

（4）做好普遍性问题复现的准备工作。学生试卷中普遍存在的问题在试卷讲评时都进行了讲解。为了解学生是否已经真正掌握了这些知识，教师应该把这些普遍性问题列为下次检测的内容。因此，分析试卷时，应把这些问题加以整理，作好笔记，最好还要选好题目或选好材料，为在下次考试中复现做好准备。

（作者单位 甘肃省武威市第二十中学）