中学音乐欣赏教学之探讨

马克思说：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人”，音乐欣赏是人类诉诸于听觉的感性活动，它能唤醒人的音乐感觉提升人的艺术修养。那么，怎样在中学音乐欣赏课中唤醒学生的音乐感觉,提高学生的艺术修养呢？这就要靠中学音乐教师按照新的课程理念，充分调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐，运用音乐感受能力去欣赏音乐。在音乐欣赏课中注重与其它学科的综合，课内外的结合，培养学生个性。从而全面提升学生的音乐文化素养和音乐欣赏的综合能力。

一、感受与鉴赏能力的培养是音乐欣赏教学的首要任务。

“感受与鉴赏”是音乐新课程的一个重要学习领域，是整个音乐学习活动的基础。因此，在教学中应想方设法激发学生听赏音乐的兴趣，激励学生对所听音乐有独立的感受与见解，通过多种形式参与音乐体验，为学生树立终生学习和享受音乐的目标奠定基础。

基于以上的理论，本人在课堂教学中做了多次尝试和总结，如今，得到了以下两点体会：

（一）重开放式，轻关闭式。

在这里的“开放”，本人诠释为问题的答案范围宽；而“关闭”则是局限在某个具体的小范围问题去思考。在音乐欣赏课堂中，根据学生的具体情况去偏重开放式地提问题，让学生通过多方面、多层次的思考与感受发表自己个性化见解，从而达到激发学习的兴趣和提高感受音乐的能力。反之，则要尽可能地避开关闭式地提问题。在欣赏课《瑶族舞曲》中，欣赏第二部分主题时，我第一次是这样设计问题：请同学们认真感受，完成以下三个问题：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（较弱）。学生听后，老师按顺序逐个引导回答。实践后，教学任务基本完成，但由于受到关闭式问题的局限，学生的表现为两种：一是提问都不会的学生干脆不说；二是知道个别答案但顺序不对的也静止不动。由于没有空间让学生去畅谈，整个课堂陷入了冻结阶段。第二次试教，我把这个问题设计为：请同学们认真欣赏，并说说你的感受。欣赏音乐后，课堂真是像炸开了花，想说的同学非常多，既分别答出了以上的答案，又增添了很多个性化的见解。虽然有些说法出现大同小异，但是它是学生独立感受的结果，是开放课堂产生的效果。学生高兴、自由，老师轻松、自如，何乐而不为呢？

（二）重体验式，轻讲解式。

从某种意义上来说，音乐是不能“教”的。苏霍姆林斯基曾说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。致使我们在音乐欣赏课中必须重视体验式的教学法，让学生在参与体验中，感受到音乐情绪带给自己的影响，激发学习音乐的兴趣与调动学生参与活动的积极性。本人在欣赏课《春节序曲》中，是这样设计的：进行到乐曲第一部分第一主题，我给学生提供锣、鼓、镲、三角铁，要求学生自由组合，用以上的打击乐器去表现锣鼓喧天场景。话音一落，大部分同学一拥而上.。见此，我灵机一动，把打击乐器分给个别平时不积极的同学，平时积极的同学用各种乐器的打击动作和模仿各种乐器音响来表现，以保持学生的积极性。一声令下，教室一片欢腾，课堂变成了学生快乐的海洋，自由演绎自己感情的天地。因此，在音乐欣赏课中，要以体验式教学法为主，舍弃无味的讲解式教学法。要以发展、激励、发现为指导思想，努力让学生在课堂中得到快乐，产生学习音乐的兴趣，培养能力，陶冶性情，从而促进学生审美能力的提高。

二、音乐欣赏课与其他学科的综合

新课标的基本理念之一就是：“提倡学科综合”。在初中音乐欣赏教学中，把音乐与相关的学科综合起来，不仅丰富了音乐艺术的表现形式，而且对促使学生更深刻地感受、理解和表现音乐，开拓音乐视野，提高音乐文化素质和欣赏综合能力有着非常重要的作用，同时也会使我们的课更生动。

（一）音乐与语文综合。

在欣赏教学中，让学生多朗诵几遍歌词，可以了解歌曲所表达的内容与思想，因为“诗词”可以使非语义性、非可视性的音乐动态具有更明确、更具体的内涵，使欣赏者的联想、想象有更确定的范围。而“曲”又可以使词的情感色调变的更鲜明、更突出。如欣赏民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》，欣赏乐曲前，我先朗诵张若虚写的《春江花月夜》开头四句诗导入新课，接着我再绘声绘色的描述民族管弦乐曲《春江花月夜》的优美意境：春天静静的夜晚，月亮在东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻的摇曳。在欣赏过程中，随着典雅、优美的曲调的呈现，逐一出现配有诗句的优美图片，学生做到了眼、耳并用。无疑，学生已进入到一个充满诗情画意的艺术境界，领略到音乐与文学带来的无穷魅力。

（二）音乐与美术综合

在欣赏课中加入一些美术作品，对学生理解音乐，感受音乐美，更好的表现音乐美是有很大帮助的。如欣赏《伏尔加船夫曲》，我先出示19世纪俄罗斯画家列宾著名油画《伏尔加河上的纤夫》，让学生仔细观察，然后我再描绘画面的意境：十一个衣衫褴褛、神情各异的纤夫，用胸前套着的纤索，吃力的拖着一只有着高高桅杆的船只负重前行，河滩上留下他们的串串足印……”，进一步加深学生的印象，最后让学生在欣赏名画的同时边欣赏歌曲，使他们更好的理解音乐形象，理解歌曲表达的情感。

（三）音乐与舞蹈综合

青少年天生好动，在课堂中跟随音乐的节奏、节拍律动，用体态来表现音乐，是他们最乐意的事。在现行的初中音乐教材中，有大量的民歌和民族音乐欣赏曲目。在教学中，以民族舞为载体，可以帮助学生准确地把握少数民族歌曲的风格。如欣赏新疆维吾尔族民歌，先教给学生维吾尔族舞蹈中“移颈”和“绕腕”的基本动作，然后再欣赏这个民族的民歌。

（四）音乐与历史综合

不同时期的音乐，风格各异，这与当时的历史背景有着很大的关系。在教学中，注意把历史知识及音乐作品创作的历史背景融入音乐欣赏教学中，让学生既掌握了音乐知识又复习了历史知识，而且能更好的理解音乐作品。如欣赏《义勇军进行曲》，我向学生介绍了歌曲的诞生以及被确定为中华人民共和国国歌的历史。

三、音乐欣赏教学要注意与课外相结合。

学好音乐欣赏，要从课内外多方面启迪学生感受音乐、产生情感共鸣并引导学生探究音乐作品内涵。课外，可以鼓励学生在日常生活中收集与课本欣赏课题相关的各种资料（音像、图片、与音乐相关的实物等），也可以鼓励学生自己动手录下各种美妙的声音，配上自己的解说，制作成一个有关音乐专题的片断。这样可以大大提高学生对音乐欣赏的兴趣，让学生在亲身实践中来体验音乐，同时也拓展了学生的知识面。

四、音乐欣赏教学中培养学生的个性。

在音乐欣赏教学中，还要引导学生个性的健康发展。过去的音乐欣赏活动，语言几乎成了表达、交流音乐感受的唯一工具。这种教学方式，仅能满足一部分语言表达能力较强的学生的需要，却往往让另一部分更善于运用其他表达方式的学生明显地处于“技不如人”的窘境。在音乐欣赏活动设计中，应注意为学生提供各种表达途径，如：表演、绘画、歌唱、朗诵、编讲故事等方式，并引导学生在这些活动中发现自己和他人的长处，鼓励他们取人之长、补己之短。

总之，音乐教师要秉承与学生合作，师生共同发展的理念思想，多方位地让学生自主体验和学习探究；注重学科综合与课内外的结合，从而扩大学生的音乐视野，发展形象思维能力和智力；发展音乐个性，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力；引导学生产生深刻的情感体验，激发强烈的审美激情，提高审美能力,最终使学生的素质得以全面发展。