如何提升高中生的写作能力

写作能力是学生能力培养的重要方面，同时也是衡量学生能力高低的重要尺度。中学语文教师要发挥教学的主导作用和学生的主体作用，积极采取措施，对高中生进行写作能力培养，不断提高他们的写作水平。

一、关注现实生活

朱熹曾经写过一句很有名的诗，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。丰富的现实生活是写作的真正源泉。经过小学和初中的学习，高中生已具备了一定的语文功底，他们也开始有了自我觉醒、独立思考的意识和能力。作为语文教师要因势利导，使学生从“两耳不闻窗外事，一心只作考试题”的不良现状中走出来，引导他们关心国家、社会、家庭、亲人和自己的发展，积极主动地关注现实生活，广泛了解社会生活的各个方面，在纷繁的事物、众多的人物、多元的价值中选择自己感兴趣的人、事进行观察、学习、思考。语文教师应引导学生运用所学的知识，学会运用书信与他人交流，表达自己的思想感情。要保护和运用好他们的好奇心，引导他们对身边的事物进行观察，通过观察感受平凡中的不凡。要引导他们关注社会热点问题，搜集资料，归纳整理并进行分析评判。要通过课前三分钟演讲、社会热点问题大家谈、我最拿手的作品展示、我给社会问题开良方等活动，激发学生的写作热情，形成我手写我口的良好氛围。

二、深挖语文教材

教材选取的篇章大多是名家名作，是各种文体的典型例文，是教师与学生进行思想交流的重要载体。语文教师要充分利用教材这一资源培养学生的写作能力。不仅要通过教材使学生掌握文体、字词、好句、好段、结构、层次、主要内容，而且还要对教材进行深度开挖。要激发学生的创造活力，引导通过添加情节，将短的故事延长，将故事改编成小品，将诗歌写成散文。比如鲁迅的作品，学生学了好多，但对于现实中的鲁迅长什么样，做事有什么习惯，却知道得不多，教师可引导学生对心目中的鲁迅形象进行描述。要引导学生扩充补白，针对《项链》中的玛蒂尔德得知实情后的复杂心情或随后发生的事情可以组织学生进行描写或续写。引导学生进行评价，学完《孔雀东南飞》后，要组织学生及时对人物进行分析评价。对疑点进行探讨，《项链》中玛蒂尔德发现项链丢失，她的丈夫为什么会心甘情愿地与她一起吃苦进行偿还呢？对这一问题我们也可以组织学生进行探讨。

三、掌握写作方法

文章是千百年来人们传授知识、表达思想和感情的工具。为驾驭好这一工具，我们的先辈积极尝试，形成了一系列好的方法，好学深研的人们还进行了总结，如各种文体的写法等等。语文教师要根据教学大纲的规定，教会学生基本的写作方法，使学生明白各种文体的基本要素和基本写法。不仅会识别判断，而且能够熟练运用。实用文要掌握基本的格式。记叙文要知道六要素是什么，知道倒叙、插叙的好处，描写的方法主要有哪些。说明文要掌握说明文的类型及说明的基本方法。议论文要知道什么是论点、论据。散文要知道什么是形散神聚。小说要知道什么是人物、情节。诗歌要知道什么是意象、意境。要引导学生积极进行比较，从中掌握要领。要鼓励学生进行模仿。

古史的基本方法主要有两种，一个是纪传体，一个是编年体。大家都在按照这两个方法编写历史，这充分说明了好的方法要模仿、要继承，要将古今中外积累的好方法努力变成自己的东西。郭沫若《天上的街市》展示了他想象中天街的样子，鲁迅先生的《一件小事》毫不掩饰地露出了自己的“小”字。这些文章学完后，我们都可以让学生进行模仿。教师要根据学生的喜好积极推荐可供参考的样板。写一个地方的景色，可以从时段分层次写，也可从不同的方位写；写人可以从外貌、行为、语言、表情等方面写，也可以从做事、做人、对己、对他人等方面写，这样就不会出现没有话说的情况。

四、多种能力并重

写作能力是语文能力的重要方面，但它不是孤立存在的，是与听、说、读、诵、背、思等紧密相连的。在口为语，在书为文。能够写出来，说明有积累。丰富学生的写作积累，就要鼓励学生多听、多说、多读、多记、多思。俗话说：说者无意，听者有心。意思是听的人对说话人的话，结合实际进行了分析加工。作为教师要积极鼓励学生听，可通过组织听广播剧、新闻播报或有意识地放录音，限定时间，让学生判断说话人的语境态度、下一步要做的事等等，培养学生通过听觉接受信息的能力。要鼓励学生对感兴趣的事进行叙述和复述，提高学生运用语言的能力。

例如，学习《雷雨》，可组织学生分角色朗读，使学生从中感受到语言的奇妙。要组织学生对小说、故事中的人物进行评述，让他们说出他们的判断和理由。要组织学生互评，让他们说出自己的观点与理由，真正将语文教学变成促进学生观察、阅读、思考、表达、鉴赏的过程。要引导学生进行创新。不要一写教师，就是一副眼镜、一套中山装。要注意观察当代的教师，不仅要掌握他们在课堂上“激扬文字”的风采，而且还要掌握他们在运动场上的情况；不仅要掌握他们的工作，而且要观察他们的生活、学习等。让学生感觉到写作难的不是没有素材，难的是如何把握角度，写出与众不同的个性。

五、推动教学考试改革

语文教学是传统的教学内容。新中国成立以来，我国教育长足发展，教育资源传播的渠道和方式越来越多，学生总体素质越来越高；但认真分析，除教学内容变化大外，教学方式方法和考试的模式变化不大。“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”的状况已不能够适应目前国家建设对多方面人才的需要和学生全面发展的需要，必须积极进行改革。教师要积极促进教育教学方式方法的改革，改变满堂灌的教学模式，采用现代多媒体技术，发挥音讯视频的作用。要积极组织动员学生参与到教学中来，注重学生在教学过程中的主导作用。要积极促进社会教育资源整合，服务教学，促进新的时代条件下的学生教育劳动实践基地建设，推动学生与现实社会接触，在丰富的现实生活、工作中增长见识，磨练意志，陶冶情操，提高认识。要改革考试的模式，积极采取多种方式，测评学生的写作能力。特别是要认真研究解决目前存在的一文决胜负、一考定终身的不合理制度，使语文能力特别是写作能力的教学考试更加科学。

提升高中生的写作能力是高中语文教学要达到的重要目标。只要教师不放弃，切实发挥主导作用，积极引导学生实践，写作能力的培养一定能取得巨大的进步。

本文系甘肃省教育科学“十一五”规划课题“高中语文教学中学生能力发展的研究”研究成果，课题编号：GS（2010）G0561

作者单位：甘肃省酒泉市实验中学（735000）