如何训练学生的写作能力

摘 要：作文教学说难确实难，说容易也容易。有的教师自己喜欢写作，摸索总结出一套切实可行的方法；有的教师自己不喜欢舞文弄墨，当然对写作方面的知识就很欠缺；有的教师理论知识积累了很多，到实际的运用当中就不知所措了；有的教师会写却不会讲。那么，究竟该如何给学生讲解这方面的知识呢？本文就谈谈这方面的问题。

关键词：学生作文；原则问题；技巧问题

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0050-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.029

作文教学是语文教学的难点，教师怕教，往往下了苦功，却不见学生的作文能力提升。那么，如何改变这一现状，提升学生的写作能力呢？下面笔者结合自己的教学经验，和大家探讨一下这个问题。

一、作文伊始明确告诉学生写作的原则问题

只要是在小学教学的教师都知道，从一年级开始就有有关说话能力的训练题，最简单的就是看图写话题，要求学生看着图，将图片上的内容按顺序逐一写下来。对于一年级的学生来说，我认为这个方法很好，但不是最好的方法。我的理由是，古代的大文豪们小的时候不一定就经过看图写话的训练，但是他们一定经过背诵这个环节，小时候不甚明了的内容，随着时间的推移，肯定会明白的。所以，我认为写作的第一步还是要大量地阅读、记忆、背诵，“书读百遍其义自现”说的就是这个道理。杜甫也曾言：“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，无形中就了解了作者的写作意图，不用老师反复的训练，自然而然就会写作了。我原来在上学期间对作文也是不甚了解，随着阅读量的增加，提起笔来自然就水到渠成了。所以，在现代教育的模式下，光凭教师的模式化训练永远是不够的，应让学生一边写一边阅读。这是第一步。等到阅读积累到一定的程度，学生也就到了二年级，这时的看图写话不能是简简单单的几句话了，要有实际的内容。比如北师大版教材里的语文天地四――学生放风筝的内容。如果简简单单地写，就是：春天来了，小朋友们来到操场放风筝。至于具体的细节，学生就写不出来了，原因我认为还是阅读不够。而有的学生写的就很好，他们还运用了比喻句，如风筝像老鹰在天空中飞一样，一忽儿朝西一忽儿朝东。风筝下面的彩带像飘舞的红领巾，鲜艳极了。虽然说这位学生的比喻不是那么恰当，但是比起前一位学生好多了，很明显后面的学生的阅读比前面的学生的多。

学生到了三年级就到了所谓的必须写作文的时候了，但是没有经过阅读的作文，还是不知所云。如果书写再不好，根本无法看下去。这时就要给学生讲解有关写作方法与技巧的问题了。我认为对于低年级的学生，不管他们写什么内容，一定要告诫他们：心里想什么就写什么，用手中的笔表达自己的感情，用手中的笔倾诉自己对周围事物的看法，切不可引导学生剽窃他人的作品。实际教学中，我发现很多老师让学生背作文选里的作文，这是饮鸩止渴，如此下去，久而久之，学生就只能靠作文选过日子了。这是对教学理念的曲解，是对学生极不负责任的做法。所以，在作文教学之初，教师就必须明明白白地告诉学生作文的基本原则。只有遵循这些原则，才能写出符合章法的作文来。

二、要注重写法的训练

作文涉及的问题很多，教师在教学过程中要逐一给学生讲清楚，让他们牢记在心间，写作时方能有章可循。下面我大致谈谈作文的几个关键要素。

（一）主题问题

众所周知，一篇文章的主题很重要，但是有的教师在讲课的时候不知道如何给学生讲清楚，还反问：主题怎么讲？学生自己知道！这样教学，问题就大了。学生的作文中主题是有，但不是那么突出，没有表达自己的世界观、人生观、价值观，往往带有偏见或者曲解社会现象，一个很好的内容因为思想的问题，结果反而成了不合格的文章了。记得一个六年级的学生，赞美家乡的风景十分美丽，描写也到位，把家乡丰收的景象写得栩栩如生，可到了结尾，没有进一步的发挥，这些美景是怎么来的？它表现了家乡什么面貌或者是怎样的变化？其实很自然地就能想到目前的国家政策政策这个层面，但是他没有往这方面想，反而批判当今的社会现象之不正之风，即人们只知道挣钱不知道欣赏风景。这突兀的一笔，把整篇文章破坏掉了。后来我指出来，并让他进行修改，修改后的作文果然大放异彩。最后我和学生一起把此文投到张掖日报，不久就刊登与世人见面了。

（二）结构问题

学生作文最大的弊端是通篇就一段，或者是不知道如何分层写，不该分的时候分层了，该分的时候却不分。这是因为学生对文章的整体结构没有把握好。小学生写作文，让他们掌握基本的三段式比较容易。开头和结尾的写法大致一样，开头要给人一种别开生面、与众不同的感觉，就是说一下子要抓住读者的眼球，结尾一般要在中心上下功夫，要把作文提高到一个档次，最好提高到民族或者是国家的层面，就目前的时事来讲中华民族的伟大复兴就是最好的主题，中间的部分则要让学生每段写句中心句，围绕中心句来展开情节叙述，这样一来，学生基本上就能整体把握文章的思路了，写起来肯定不会再出现段落层次不清的问题。

（三）写作手法的问题

很多老师讲作文，我发现从来不对写作手法进行讲解，究其原因是因为他们认为没有必要，也许是老师自身不熟练或者是不敢讲吧。作文的写作技巧是个很难讲的问题，因为空洞的说教没有任何实际意义，结合具体的实例讲解，讲的不好会产生更多问题。这里我给大家谈几个简单的写作手法。对小学生而言，基本的写作手法――比喻、拟人、排比必须要掌握，他们可以将学过的或者是自己看到的诗词名句、名言警句、俗语谚语、网络流行语等，利用这些手法运用到自己的作文当中，这是考验学生综合能力的最好方法。

（四）个性化的问题

现在的学生很是有个性，但是在作文里就显示不出来了，能写出有自己的性格的作文的学生不多。这个问题比较深，学生的作文水平达到很高的层次后方能训练，这里就不详细阐述了。

作文教学是一个非常复杂的工程，从开始的备料到修筑作文殿堂的艺术设想，再到能工巧匠一刀一斧地去雕琢，无不显示智慧的火花，所以，教师要认真地研究，精心地设计，才能培养出独领的时代人才来。