如何优化初中政治课堂教学

“背政治”是学生学习政治方法的口头禅，这种学习方式是以过于注重接受性学习、机械训练和死记硬背为主要特征的，反映的是以教材为中心、以课堂为中心和以教师为中心的传统教学观和学生观，其最终目的仅仅是知识传授，很难实现知情意行的统一，达不到思想品德教学应有的效果，很难培养出时代需要的人才。那么，如何优化课堂教学，提高学生的学习效率呢？

1.优化课堂导入，关注学生的注意状态

“好的开端是成功的一半”。教师能否抓好上课的开头，即上课伊始就集中学生的注意力，把握学生注意的心向，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功与否至关重要（注意的心向，是一种学习者倾全力于学习的内部状态）。学生是否集中和维持这种心向并贯穿于整个思想品德课的学习和训练过程之中，直接影响思想品德学习的效果。因为保持良好注意状态的学生，总能认真专注、自始至终地投入学习活动。

课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，但能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。因为有针对性地导课能满足学生的听课需要；富有启发性的导课可以发展学生的思维能力；新颖的导课能够吸引学生的注意指向；趣味性的导课可以激发学生的兴趣；简洁性的导课能够节约学生的听课时间。

导课艺术应是“第一锤就敲在学生的心上”，它熔铸了教师殚精竭虑的智慧，凝聚了教师个人的教学风格和学识修养，凸显出了学生的主体地位，包含对学生生命价值的尊重。在这样的课堂上，学生会全神贯注地投入课堂讨论、质疑、听讲、思考、作业、合作等活动中，学生的注意程度高。

2.课堂提问要注重效果

2.1问题设置要寻求兴奋点。初中政治课是一门理论性相对较强、较抽象的学科。在初中，政治课被很多人理解为“非主干课程”，往往出现教师在讲台上滔滔不绝，学生在座位上昏昏欲睡。如何把握教材知识的重点，激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，解决学生思维的障碍点，关键在于寻求学生学习的兴奋点。要坚持问题设置与近期发生的国内外重大时政热点和社会焦点问题相结合，与学生喜闻乐见的影视明星和文体偶像相结合，与背景材料、情景设置相结合。

2.2问题设置要把握关键点。教材的重点是教学的重心，也是学生认知矛盾的焦点，落实教材知识的重点是政治课教学的基本任务之一。课堂教学问题的设计必须紧紧围绕教学重点进行，教师授课前要精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性、针对性，提出的问题要问在知识的关键处，牵一发而动全身，有利于突破重点，攻克难点。如对课堂教学提问的设计过于随意，偏离课堂教学的中心，针对性不强，课堂教学的目的就会不明确，达不到预期的教学效果。

3.鼓励学生运用“读”的学习方法，养成良好的“读”书习惯

“读”在学习方法中是一项很重要的学习方法，在思想品德教学中尤为重要。特别是开卷考试的形式更注重学生的知识理解与语言的表达，在新一轮课改以后，新教材的趣味性更强，教材中蕴含许多故事、名言、案例等，不再枯燥，可读性增强。在读书过程中要注意节题、框题、目题之间的联系，读课本可以使学生获得许多益处：

3.1再现、再认知识点。许多同学在思品课的学习中会出现遗忘的现象，通过阅读达到对知识点的再识记。

3.2把握知识结构，增强前后联系。通过阅读能够梳理知识，理清层次，建构知识网络，明确知识点的位置。

3.3帮助查漏补缺。课本中的知识，老师在授课中不可能面面俱到。通过阅读，学生不放过任何一个细小的环节。

3.4加深对知识的理解和运用。“书读百遍，其义自见”。每读一遍，学生的感性认识就会再进一步，深刻理解其内在含义。

3.5提高政治术语的表达能力。通过阅读，学生的语感增强，对某问题就能用政治术语来解释。

4.让学生自主学习，张扬个性

学生学习思想品德的过程是主动建构知识的过程，是学生的个性化行为。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这三者之中，自主是合作、探究的基础和前提。个人的自主学习对于思想品德学习具有不可替代的独特地位和作用。新的科学研究发现，大脑细胞的成长和发展不仅仅取决于先天的遗传因素，也不仅仅取决于后天环境的影响，还受制于自身――一种随机的自我的成长和发展因素的影响。因此，课堂教学中，应该在各个环节上体现人的本性，张扬人的个性，努力促进学生的成长。现代德国教育家斯朗格说：“教育的核心是合格心灵的呼唤。”教育的目的不仅是接受或接纳知识，而且是唤醒人深处的自我意识，开发他们的潜能。要营造绿色课堂教学环境，就必须尊重学生的主体地位，张扬学生的个性。在课堂上，应打破内容与形式的封闭，给学生提供展现自我的平台，让他们把独特的看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题都随时呈现，更要精心呵护学生的质疑。每个学生都有价值，他们是个性化的个体，他们的发展是有差异的，教师应承认学生的个性差异，以发展的眼光看待学生的个性特点，不能用一把尺子衡量每一个学生。要让学生扬其所长，补其所短，看书也会“标新立异”，促使他们在课堂中自我要求、自我探寻，同时努力挖掘学生的闪光点，给予赞扬。这样合理评价不断使学生获得成功的体验和发展的动力，张扬学生的个性，营造乐观向上的课堂教学氛围。

5.利用小组合作教学，教师要把握航向，不断学习

小组合作教学是一个动态运行过程，它需要教师在实施小组合作教学的过程中把握好课堂纪律，预测许多备课时无法预测到的情况；精选材料，创设有利于学生讨论的情境；合理调控学生的情绪和讨论的进程。这都需要教师具备高超的调控能力。基于此，教师就要经常性地进行理论学习，吸收最新的观念，并根据思想品德课学科的特点，不断学习党和国家的最新路线、方针和政策，关注国家和社会生活中的热点问题，增强政治敏锐性，提高教师素质。