英语教师整合教学素养的几点认识

“发展好每一位老师，建设好每一门学科”是新课程对教师提出的新要求。新课程理念下小学英语教师的整合教学素养的提升和发展显得尤为重要。只有发展好了老师，学生才能得以更好的发展，从而学校也会有更良性的发展。目前更多的学校在转变观念，在理性落实“以人为本”的教育。尊重学生的学习天性，以学科为平台，指向、促进学生的健康成长，追求学生综合个性素养和学习能力的整合发展。而教师正是实现这些美好目标的指导者、帮助者和促进者。小学英语教师整合教学素养的发展，直接指向课堂教学质量并积极作用、促进着学生整合学习素养的提升。小学英语教学实践并不需要教师具备深刻的学科专业知识，但优质的整合教学素养必不可少。

一、宽容且豁达的爱心

1.预测并宽容对待学生的学习困难

英语作为第二语言对一部分小学生来说“入门”较慢。由于个性等学习差异原因，一部分孩子在英语学习方面或多或少会有一些困难，而目前很大一部分家长也爱莫能助。小学英语教师的教学任务尤为重大。于学生的英语学习困难教师需有合理的预测能力并能宽容对待，教师需适时地在课前或课中或课后对学生有针对性地“特别”辅导。不要等学生在课堂中做小动作或走神了再去关注甚至呵斥，这是亡羊补牢，学生往往会心不在焉，甚至会有逆反情绪。教师对自己班级中学困生的学习情况肯定是一清二楚，如何有效地转“困”为“进”？有这样一位老师在课中给学困生以更多如“重复”类的简易口头操练机会，同时在全班的笔头操练时，教师在第一时间走向那几个学困生，给予个别的做题辅导。课后教师不是和学困生专谈学习之类的事情，而是像朋友一样和他们聊很多，聊体育活动、旅游、美食、电影、电视，也会谈及网络游戏并作正面引导，最后还会“偶尔”谈一下学习和父母的家庭教育。老师还会不定期地抽时间和学生一起玩一会儿他们喜欢的体育活动，学生有稍许进步了，老师还会像小孩一样用小礼品犒劳他们。教师用这般爱心和宽容经营的教育哪个学困生还会无动于衷呢。也许学困生的英语学习进步是点滴乃至反复的，因大部分孩子毕竟还是孩子，没有持久的恒心和毅力，但在他们幼年的成长中一定会铭记那位对自己那么关爱和“照顾”的老师。

2.善待孩子的学习差异

家访中一位普通家长说的这样一句话让我反思良久，印象深刻。家长说：孩子每天开开心心地来开上学，也要开开心心地回家。这是很多明智的家长的愿望，家长对自己孩子的学习情况是能“掂量”的。在分数和升学压力的背景下，小学生过早、过多地背负了学习的重担。小学教育中，语、数、英学科核心质量只是学生学习生活的重要一部分。教师很清楚孩子间是有“智商”、“情商”等差异的，切不可仅从分数层面去评判孩子。孩子的“天真、好动、异想天开”需得到尊重，孩子的品行、价值观需加以正面引导和教育，孩子的体格需不断强健。正视、善待孩子的学习差异是每位合格教师应尽的职责。

二、基础音、体、美整合素养

小学英语课堂要求教师能“设计和编排大量视、听、说、唱、画、游、演、做等语言实践活动，有利于学生活跃身心、拓展思维、展现个性、发展智力，也有利于学生感悟英语语言，逐步形成用英语进行简单日常交流的能力”。（《牛津小学英语》编者的话）小学英语教师除了必备的基础英语学科知识外，要做一个受学生欢迎的优秀教师，还需在基础音、体、美等方面具备基础的综合素养。如英语教师在课堂教学中呈现新词、新句、新语篇时，可以用简笔画加以辅助教学，简练、诙谐的简笔画对学生来说是十分有吸引力的。教师伴着节奏欢快的歌谣、歌曲和学生一起边做边说，边玩边演。伴着欢快的歌声，和着轻松的肢体动作，师生在共同的学习活动中分享快乐，其乐融融，语言、情感交融相应，“课貌、课质、课效”得到了优良的体现。

三、中、西方文化素养

《英语课程标准》指出：在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。其中二级目标中要求学生对主要英语国家的“节假日、首都和国旗、标志物、文体活动、饮料和食品”等方面有初步的感知和了解。小学英语教材中虽有涉及此类话题，但授课中教师往往仅停留在知识表面的词、句、篇的学习，和与之相关的文化的深层挖掘和渗透缺少探究。其实教师可以在“课前的导读活动”中渗透、培养学生自主进行西方文化的前置学习。

四、课堂灵动的管理和调控技能

小学英语教师除了必备的专业知识外，教师对课堂灵动的管理和调控是高质量完成教学任务的前提和保障。教师除了以实物和集声、形、意等整合的生动媒体为辅助，有效吸引学生的注意，增强趣味和强化记忆外，于学生学习状态的细微的洞察，从而进行有效的教学管理和调控是十分重要的。这些“察言阅色”的本领需要教师平时的历练和打磨。如：教师给出一个本以为A学生能回答的问题而学生沉默不语时，教师是让A学生坐下另请同学还是教师直接给出答案，还是……答案是机动的。这时教师需迅速地猜测分析A学生答不上的原因，也许是一时走神没听清老师的问题，也许是有点小孩子的“小情绪”，也许是的确答不上。教师需有灵动处理的调控能力，适时给予铺垫辅助或转换话题，让答题来得简易些而能回答，因绝大部分小学生有着强大而脆弱的自尊。对每个孩子的尊重，尤其是学习弱势学生的人格尊重是教师应备的职业素养。同时教师需正视学生的“意想天开”，对学生的“奇特”问题切不可搪塞而过或置若罔闻，教师更需诚实地处理突发的自己一时“不知”的问题。要做一名受学生欢迎的好老师，真的是需见多识广，乃至多才多艺。

爱心、本领、担当，有一技乃多技之擅长，有国际化的文化视野，乐于批评地接受新事物，是新课程理念下新型英语教师的必备整合教育素养。在学生的基础英语学习、德育素养、体能、情商等方面的整合发展中，学生自身是关键，教师是助推器，学校氛围是保障，英语教师任重而道远。教师自身的整合高素养的不断发展并能积极、优效、持久地作用和影响着学生，这是提升英语教师整合教学素养的目的和意义所在。