整合课程资源,提高课堂效率

摘 要：要想提高思想品德课的课堂效率，就必须联系学生的实际认知规律，充分挖掘和整合课程资源，以他们熟悉的情景来引导思考和学习，这样才能将抽象的知识转变为形象认知，有效地提升课堂效率。立足一线教学实践，对怎样在初中思想品德教学中整合课程资源，提升课堂效率进行了分析与讨论。

关键词：思想品德；课程资源；动态生成；主题活动；课堂效率 初中思想品德课程是为保障学生思想品德健康发展而开设的一门综合课程，囿于这门课与家长和老师的说教类似，所以很容易导致学生的心理逆反，如果我们不能有效地整合资源，吸引学生兴趣，那课堂将会一塌糊涂。新课标要求我们在课堂上要从学生的实际认知规律出发，注意整合学生的生活资源，以他们熟悉的情景来引导思考和学习，这样才能将抽象的知识转变为形象认知，才能有效丰富学生的思想情感，引导他们确立积极进取的人生态度，全面促进其人格健康发展。鉴于此，一线初中思想品德教师一定要摒弃传统的私塾式宣讲，要关注学生的实际学情，有针对性地挖掘课程资源，创造性地使用教材，设置有针对性的教学方法，最终实现课堂效率的提高。所以，笔者借此就怎样整合课程资源，有效提升课堂效率进行了讨论与分析。

一、联系生活实际，激活学习兴趣

常言道：知识来源于生活。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“源于生活的教育是最无痕的教育。”因此，对于孩子们普遍觉得耳提面命说教的思想品德，我们应该结合学生的周边生活实际进行资源整合，这样以大家耳熟能详的实例来展示知识生成和发展的过程，能最大限度地吸引学生的学习和探索兴趣。新课程理念告诉我们学生才是学习的根本，教师作为教学活动的组织者就是要找到学生认知的突破口，满足学生的认知需求，以社会生活中蕴含着的丰富教育资源，引导学生切身体验知识的生成和发展，将学生的品德养成教育融于学生日常生活之中，在生活中学习，在生活中体验，从而养成良好的行为习惯，最终达到教学目的。

比如，在教学八年级“第7课 行为与后果”时，如果我们以严师的姿态板着面孔告诉学生这样不行，那样会造成怎样的后果，那学生肯定没有兴趣听我们絮叨，但是如果我们能从他们感兴趣的角度整合教学资源，激活学习兴趣，效果就不一样了。这节课教学，笔者先给大家讲了几个远近的事故“2013年9月，某校初二学生与同学发生口角，进而引发群体冲突，导致一名学生身亡……”和“2013年，大家知道周边某校，晚自习学生下楼过程中电灯突然熄灭，一学生恶作剧大喊‘鬼来了’而引发混乱，造成推搡挤压，导致多人受伤”的案例。大家对这样的事故案例有天生的关注兴趣，这样设置能成功地将大家的注意力转移过来，这样经过引导和启发让大家认识到：每个人都会在生活中产生一定行为，任何行为都一定会带来相应的后果，因此我们一定要对行为有预见性和把控性，要有判断行为正误的能力，树立为自己的行为承担法律的、道德的责任意识，养成对自己的行为负责的良好品质，努力做一个负责任的公民。

这样整合教学资源，避免了耳提面命的说教，让学生从鲜活的案例中体验和感悟，更深刻地认知知识生成和发展的过程，让学生乐于探究，掌握自主构建知识的技巧，通过内心体验和感受充分理解和接受思想品德基础知识和基本观点，切实提高参与现代社会生活的能力，让原本呆板的思想品德变得开放、活泼、高效。

二、巧设主题活动，满足情感体验

要使学生成为课堂教学的主人，从而提升课堂效率，我们就要剔除“以教材为中心”“以教师为中心”的传统私塾式教学。要有效改变以教师或教材为中心的教学方式，应该树立以生为本的体验式教学思想。常言道：实践出真知。课堂教学中，我们不要妄想用一堂课就能通过讲经式说教感动学生，彻底解决思想品德问题。我们可以将学生置身于知识生成和发展的过程中，让他们从课程活动中去体验知识，然后通过交流与升华总结，自主获取知识。

譬如，在教学八年级下册《面对诱惑，学会说“不”》时，我们不能和家长一样去给学生订条条框框的行为守则，而是结合当前最常见的许多学生酷爱网络游戏而荒芜学习的现象，开设了相关的主题活动课，让学生在活动体验中根据自己的心得来探讨有关网络游戏的问题，引导他们认识到如何正确对待网络和学习，如何面对虚拟与现实，从而做到能正确对待诱惑，合理利用网络学习和生活，避免沉迷、堕落，影响生活。

笔者先让大家观看央视《法治在线》播出的《“网瘾”少年之殇》，然后给学生讨论时间，让他们结合自身和周边的实际情况思考以下问题：（1）张××是因为怎样的原因选择从楼上纵身跳下呢？（2）网络游戏能给我们带来怎样的感受和体验？我们应该怎样处理游戏和生活？（3）我们应该从这些案例中吸取怎样的教训？（4）我们有没有酷爱网游的同学，请分享一下自己的感受，并提出几点改进策略。

我们还可以让大家根据案例和改进策略，共同编写一个小品剧，让大家在编写中深刻去体会和揣摩，从而深刻认识到如何面对和拒绝不良诱惑，让学生根据思想品德课的知识及自己的生活经验和感受进行讨论。由于这些内容是与学生现实生活中感兴趣的问题相融合的，学生学习的动机高昂，乐于积极探究和参与，让学生在活动中“体验过程―提升经验和情感―自悟道理―规范行为”，取得了良好的教学效果。

三、关注动态生成，善抓教育契机

思想品德教育不是一朝一夕的事，需要我们有计划、分步骤地进行统筹。这其中需要一线教师注意的是，我们要能随时抓住身边的诱导契机，从现实动态的角度来完善知识生成。抓住即时教育素材进行即时动态生成，虽然缺乏精心准备，但是更即时，更有针对性，更能让学生在当时的心态和体验中去思考和体验，完善知识生成。

例如，一次我提前进入课堂，正好撞见一位脾气暴躁的学生正生气地拿起扫帚要去打某位同学，我当即制止这种行为后，没有进行苛刻的责罚，而是单独将他叫出来进行沟通，待大家心情平和后，我又在课堂上讲了我同事亲身经历的故事：小贾曾是他的学生，平时沉默寡言，暑假出去玩的时候，有朋友叫他一起下水游泳，他说不会游，可是大家还是逗着玩将他推下去，结果他生气上岸后用石头砸向水中的同学，导致一位学生受重伤。这是个悲惨的故事，说明许多时候并不是我们有意去犯错误，往往是一时冲动，造成不可逆转的后果。假如刚才这位同学盛怒中一扫帚刷过去，万一扫帚枝划坏了对方的眼睛，那后果会怎样呢？所以，我们在开玩笑的时候要注意分寸，在对方做错事的时候我们也不要冲动，要克制自己的情绪冷静处理，这样才不至于使事故恶化。那节课以后，这个班里好几个平时比较急躁的学生都逐渐矫正了毛躁的行为，无形之中达到了教学目的。

总而言之，教学实践中我们一定要还原学生的认知本位，从符合他们认知和发展情趣的角度来整合教学资源，设置教学方案，彻底改变教科书一统课堂的耳提面命式说教，让学生从动态和体验中获得知识生成和发展的感悟，在师生互动、生生互动中习得知识，规范思想行为，这才是高效思想品德课堂的必由之路。

参考文献：

[1]周咏征.整合和优化课程资源 提高课堂教学实效性[J].学园：下，2010（11）.

[2]凌云程.提高初中思想品德效率的途径[J].课程教育研究，2013（9）.

[3]胡健来.浅谈如何提高初中思想品德课堂效率[J].新课程：下，2011（03）.

（作者单位 江苏省昆山市周市中学）