整合课程资源以提升课堂效率的探索
时间：2022-09-26 02:14:48
[摘 要] 以长江为例探讨了地球上的水体类型，学习了河流水的补给形式，学会了水循环的类型、环节，理解了水循环的地理意义，更好地理解人类要通过合理的活动对水循环进行调节，达到人与自然的和谐相处。
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0122
《自然界的水循环》是高中地理人教版必修一第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容。课标上要求“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。本节教材内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”“水循环的过程和意义”两个知识点。笔者经过多年教学发现这部分知识跟必修教材其他章节内容联系较大，试图整合相关资源，以期达到提高课堂教学效率的目的，现将自己的设计思路整理成文字，以就教于同行。
导入：借助歌曲《长江之歌》导入。（利用课间，播放音乐，目的是激发学生兴趣，快速进入课堂学习状态，《长江之歌》内容的选择为本节课的学习内容埋下伏笔。）
一、相互联系的水体
【活动探究一】水体分类
1. 课件展示长江流域示意图，请学生说出长江流域有哪些水体形态。（我们就生活在长江边，联系生活，帮助学生把已有知识和教材内容整合，掌握水的三态，延伸水的三态之间可以相互转化，实现循环。）
2. 结合水圈的构成图，根据水体在地球上的空间分布特点，可以分为哪些类型？（给学生第二种分类方法，运用地理思维全面认识地理事物。）
3.目前人类直接开发利用的水资源包括哪些水体？
归纳：湖泊淡水、河流水和浅层地下水。水量约占淡水总量的0.3%，占地球水体总量的十万分之七。（为本章第三节《水资源的合理利用》作好铺垫，树立科学的资源观，科学合理利用水资源。）
承转：我们应该注意节约用水。作为南京人，我们的生产生活水源主要来自哪里？（呼应长江，保持主线贯穿。）
【活动探究二】河流的补给形式
《长江之歌》中说长江是“无穷的源泉”，你来说说长江水主要来源有哪些？（结合教材图3.2）
分析归纳：大气降水――河流最主要的补给方式，河流流量随着降水量的变化而变化。
冰雪融水――河流流量随气温的变化而变化。
湖泊水、地下水――与河流互补（水往低处流，谁的水位低谁就接受补给）。（呼应导入，引入河流的补给方式，把教材的图片形象化、生活化，引导学生关注生活中的地理，学以致用，理论联系实际，调动学生学习的积极性以提升课堂效率。）
承转：长江各种补给形式中最主要的来源是大气降水，那么大气中的水汽又来自哪里呢？（海洋）长江水去哪了？（海洋）通过这个分析，我们可以看出长江水始于海洋，终于海洋，形成了连续的循环过程。
二、水循环的过程和意义
1. 水循环的过程
【活动探究三】水循环的过程环节
根据长江水始于海洋终于海洋形成循环过程：请用简图表示出海陆间循环的环节（结合教材图3.3），完善水循环的示意图。过程中引导学生分析水循环的动力（太阳辐射能和重力能）。
提问：水循环联系了地理环境中哪几大圈层？
归纳结论：水循环的概念，即自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
水循环的分类：按照水循环发生的领域分为海陆间水循环、海上内循环以及陆上内循环。（把学生原有的水循环的概念和本节课要学习的知识结合，改变原有的传统的教师讲学生听的教学模式，让学生自己动手作图，主动参与整个过程，强化水循环的环节和过程，通过活动印证概念，让学生成为课堂的真正主体。）
2.水循环的意义
【活动探究四】水循环的地理意义
请结合以下素材分析水循环对地理环境造成了怎样的影响？总结出水循环的意义。
（1）滚滚长江东逝水。为什么长江水源源不断入海而不枯竭？结论：水循环促进陆地水体不断更新，维持了全球水量的动态平衡。
（2）三峡电站发电的水能资源是怎样形成的？为什么舟山渔场能成为我国第一大渔场呢？结论：水循环是最活跃的能量交换和物质迁移过程之一，调节全球热量平衡。
（3）长江三峡、长江中下游平原是如何形成的？结论：水循环不断塑造地表形态。
用问题促进学生思考，通过补充的问题材料，学生结合教材得出结论，目的是让学生更好地理解水循环的意义，同时为第四章第三节《河流地貌的发育》作好铺垫。
【知识拓展】水资源是不断更新、循环的，所以水资源取之不尽，用之不竭。这个说法是否正确？（略）
